浅析任务驱动法在高职计算机教学中的运用
高职计算机教学过程中，教师要不断更新自己的教学方法，将任务驱动教学法运用于计算机教学实践过程中，增强计算机教学的实践性，全面培养学生的动手实践操作能力，促进学生的全面发展。以下是小编J.L为大家分享的2017年关于任务驱动法在高职计算机教学中的运用之论文范文。
摘要：随着社会经济的快速发展，计算机已经得到了普及，在计算机技术发展的过程中，需要更多专业性的计算机人才。在高等职业教育发展过程中，计算机是一门重要的学科，在高职教育发展过程中，占据着一定的地位。但是，在高职计算机教育的过程中，学校所培养出来的学生大部分都是动手实践能力差，很难适应现代社会发展的需求，这在一定程度上也阻碍了高职计算机教学的进一步发展，因此，需要对高职计算机课程教学进行相应的改革，增强学生的实际动手操作环节，培养学生的实践动手操作能力。任务驱动法在高职计算机教学过程中得到广泛的应用，不仅可以有效的提高学生的学习能力，还能培养学生的实际动手操作能力，提升学生的综合素养。本文主要针对任务驱动法在高职计算机教学中的运用进行相应的分析，不断提高高职计算机教学的效率。
关键词：任务驱动法;高职;计算机教学;运用
随着社会经济的进一步发展，高等职业教育在教育发展的过程中，地位越来越重要。现代化信息技术的快速发展，社会需要更多专业性的计算机人才。在高等职业教育过程中，社会对计算机专业人才的需求越来越多，因此，在高职计算机教学的过程中，要注重学生计算机实际操作能力的培养，全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。在高等职业教育过程中，计算机作为一门独立课程来进行教学，在实际的教学过程中，学生不仅要学习相应的计算机知识，还要掌握基本性的操作技巧，而传统式计算机教学模式已经不能适应新时代教育发展的需求，需要进一步的改革和完善，全面提高高职计算机教学的效率。
一 任务驱动法的基本内涵
在高职计算机教学过程中，任务驱动教学法是一种新型的教学模式，在实际的计算机教学中，教师要根据每节课的教学内容，设置相应的计算机上机任务，给学生的上机学习创设良好的环境氛围，每一节计算机课都要围绕着一定的教学任务，增强课堂教学的目的性，这样不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，还能提高学生的实际动手操作能力，促进学生的全面发展。在建构主义理论中，认为知识的学习，主要是学生在实际的动手操作过程中获得的，并在实践的探索活动中形成自己的知识体系。而任务驱动法有着教学探索的价值，也算是一种探究式教学法，正因为这样，才能在高职计算机教学过程中得到广泛的应用。任务驱动教学法灵活性比较强，在实际的计算机教学过程中，对教师的要求比较高，教师不仅需要具备高水平的计算机操作能力，还要具备专业化的技术修养，在实际的教学过程中，要为学生的学习创设一定的教学情景，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生实际动手操作能力。还要能将抽象化的教材内容转化为通俗易懂的上机任务，方便学生的理解和掌握，让学生在实际的探究过程中，掌握相应的计算机知识，提高学生实际动手操作能力，促进学生的全面发展。
二 任务驱动法在高职计算机教学中的运用
(一)坚持“以学生为主体”的教学观念
将任务驱动法运用于高职计算机教学过程中，教师首先要转变自己的教学观念，要正确理解任务驱动教学的内涵，坚持“以学生为主体”的教学理念，这样才能在实际的教学过程中，将计算机教学目标任务化，给学生提出具体的上机任务要求，在学生实际操作的过程中，进一步向学生说明任务的具体要求，对相关的任务进行分解完成，这样才能提高学生的实际动手操作能力。在任务驱动教学过程中，教师要将教学任务分解开来，组织相应的教学活动，再根据上机任务的具体要求，为学生的实际动手操作提供一个良好的'外在环境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的实际探究能力，促进学生的全面发展。
(二)注重学生的自主学习与合作学习
将任务驱动教学运用于实际的高职计算机教学过程中，在明确教学任务和学习任务之后，教师就需要组织学生进行自主学习与合作学习。在任务学习活动中，学生是需要通过实际的动手操作，来完成相应的学习任务，学生在探究式学习活动中，既可以独立一个人来完成学习任务，也可以与其他学生组成学习小组，经过相应的实践讨论，获得相应的学习成效，这两种学习方法都是可取的。在实际的任务学习活动中，教师要扮演好指导者和引导者的角色，要鼓励每个学生都参与到实际的任务学习过程中，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。同时，教师也可以根据学习任务的难易程度，组织学生进行小组合作学习，增加学生与教师之间的交流，这样不仅可以增强任务学习的活力，还能提高任务学习的效率，帮助学生构建新的知识体系，促进学生的全面发展。
(三)根据计算机教学的实际，做到“因材施教”
将任务驱动教学运用于实际的计算机教学过程中，教师还要考虑到学生的个体差异性，由于每个学生都是一个独立的个体，自然也具有不同的性格特点，发展潜能在一定程度上也存在着区别，因此，在实际的计算机教学过程中，要考虑到学生的个性差异性，针对学生的性格特点，开展针对性教学，做到“因材施教”，这样才能提高学生的学习效率。在驱动教学法运用的过程中，教师要将具体的学习任务进行相对性的细化，根据学生的学习实际情况布置学习任务，这样才能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
(四)根据学生的实际学习情况，制定相应的上机任务
将任务驱动教学运用于实际的计算机教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，布置相应的上机任务，为学生的任务学习创设一个良好的外部环境，这样才能提高学生学习的效率。在任务驱动教学运用过程中，教师要合理的布置学习任务，要考虑到学习任务是否可以引起学生的学习兴趣，是否可以被学生受接受，学生是否能增长见识等方面的内容，只要考虑到这些方面的因素，这样的上机任务才算是有价值的，有效率的。此外，在实际的上机任务布置过程中，教师要考虑到学生的兴趣爱好，选择适合学生学习的上机任务，这样才能提高学生的学习效率，教师还要根据教材的实际情况，适当的增加上机任务的难度，要坚持循序渐进的原则，不能随意的增加学习任务的难度。
(五)对计算机学习成果进行客观性评价
将驱动教学法运用于实际的计算机教学过程中，教师要对学生的任务学习成果进行客观性的评价。在学习任务评价过程中，教师既要关注学生任务学习的过程，又要关注学生任务学习的成果，要根据学生的实际情况进行客观性评价，要充分肯定学生任务学习活动中的优点，也要客观性的指出学生任务学习存在的缺点，提供相应的改进措施，这样才能有效的提高学生的实际动手操作能力，促进学生的全面发展。在学习任务评价过程中，教师要考虑到学生的实际学习情况，要尊重学生个性发展特点，对于学生学习过程中存在的问题，要提高针对性的改进措施，给学生的进一步发展提供更广阔的空间，培养学生的发散性思维，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
三 结束语
综上所述，在高职计算机教学过程中，教师要不断更新自己的教学方法，将任务驱动教学法运用于计算机教学实践过程中，增强计算机教学的实践性，全面培养学生的动手实践操作能力，促进学生的全面发展。将任务驱动法运用于高职计算机教学过程中，教师要转变自己的教学观念，坚持“以学生为主体”的教学理念，在实际的计算机教学实践过程中，要学生的自主学习与合作学习结合起来，在实际的教学过程中，要根据学生的实际情况，制定相应的上机任务，给学生提供针对性的教学，对学生完成的上机任务成果，要进行客观性的评价，注重学生实践操作能力的培养，全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨建毅.任务驱动法在高职计算机教学中的运用分析[J].电子制作,2013,17:121.
[2]余昌永.任务驱动法在高职院校计算机教学中的运用[J].电脑知识与技术,2016,19:134-135.
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