做教合一教学模式下会计教学论文
在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的做教合一教学模式下会计教学论文，希望对大家有所帮助。
做教合一教学模式下会计教学论文 篇1
1.高职会计在教学中应用“做教合一”的概况
1.1明确“做教合一”的教学目标。近年来，我国的高校会计实践教学目标是有序地开展高校会计的实践教学活动，并要建立新的会计实践教学理念。这一目标是实践教学体系的首要任务和重要的组成部分，它会影响建设实践教学体系的其他专业部分。高校会计实践的教学内容，会计教学的教师团队与实践教学应用的实验室等都是建设会计教学的组成部分。充分利用会计的实践教学来提升学生的理解水平与提高学生的实践操作能力，是高校会计教学的主要目的。我国的高校会计专业缺乏对“做教合一”教学模式的了解，一般的高校把指导学生该怎样完成会计工作当成是会计教学的目标。在这样的背景下，以提高学生的动手操作能力作为会计专业的教学内容，只是理论方面的会计专业教学，根本无法把会计专业的“做教合一”教学模式充分的体现出来。这样的教学目的和教学方式，让学生无法理解会计信息的关键价值与具体意义，使学生在会计信息的理论上停留，从而在会计学上缺乏动手、思考，在学习的过程中无法提高创新能力。
1.2扩大会计“做教合一”实践内容。我国的高职会计专业实践的教学内容，在会计的实践流程里不但只是对基础操作进行训练，还在会计学等课程的基础上添加了一些必要实验操作与训练。单项实践作为“会计学基础”的主要内容，同时其也是环绕着会计的核算方法，实践内容的核心是应用核算方法对简单的记账进行测试。综合实践则作为“中级财务会计学”的主要内容，主要选用固定的模式和固定的流程进行账簿登记，对会计报表实践操作体系进行合理的编制等。
2.高职会计在教学中应用“做教合一”的对策
2.1注重对教学实践所具有的特色体现。高职院校要打破传统的教学模式，开展实训课程，以体现出会计实训教学过程中的实践特色作为教学实践的基础。实践特色不仅能够有效地转变高校会计专业的教学模式，也有利于提高学生的实际操作能力与专业技能。
2.2实现会计实践与市场需求相互统一。高校会计的实践性课程是根据市场的需求开展的。随着人才市场对会计专业的要求不断提高，对实践技能型人才的需求也在增高，高校开始重视会计实训课程的开展。培养职业意识能够让学生适应市场发展，也是课程实用性的重要表现。
2.3加大教师与学生之间的互动交流。师生之间的互动交流，也是高校的会计实践教学目标之一。实训课程是开展一种模拟的会计工作，在这个过程中需要学生把自己当成模拟工作中的各职业角色，需要运用已学的知识理论来解决自己所面对的问题，在这个过程中，教师的指导起着关键性作用。
2.4建立强大的高职会计教师团队。建立强大的教师队伍设在实施高职会计“做教合一”的教学模式中至关重要，教师的实践能力不仅会影响实训教学的效果，也能够有效地指导与执行教学工作。在培养“双师型”教师的同时，高职高校也要重视提高教师队伍的实践能力，从而建立强大的教师团队。
3.结语
随着我国市场的发展，提高了对高职会计实践教学的要求。开展高职会计的教学课程，突出实践性，这是对高职会计实践教学模式的改革和创新。高职会计的教学模式在“做教合一”的指导下，高职会计的教学会更重视培养学生的综合思维与实际操作能力，当然，所培养出来的学生要符合人才市场的要求。这便要求学校把培养学生的使用技能作为高职会计“做教合一”教学模式的主要内容，把理论知识和实践目标一起运用，从而有效地转变高职会计的专业实践教学模式。
做教合一教学模式下会计教学论文 篇2
一 何为“教、学、做合一”
“教、学、做合一”源自教育家陶行知先生的生活教育理论。在不同的时期、不同的场合陶先生对于“教、学、做合一”作了多次表述。其中，较为严谨的表述是：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”从我国的现实情况看，各级各类教育，其教学脱节、教学做分离的现象大量存在。随着社会的发展对高技能人才的要求不断提高，高等职业院校必须加快改革、强化特色、提高人才培养质量。为改变职业教育脱离社会、脱离实际的教育教学现状，教育部启动了高职示范建设工程。明确指出：“融教学做为一体，强化学生能力的培养。”于是“教、学、做合一”的教学模式在职业院校的各专业课程的教学中顺应展开，并取得了重大的突破和可喜的成绩。
二 一次计算机基本操作技术课的教学过程
本次课是高职护理专业的一次计算机基本操作课程。教学内容：Word 2010图文混排。上课地点：多媒体机房。
1.课程技能与学生专业岗位要求分析
护理专业毕业生的就业方向，主要是从事护理工作的医疗卫生单位。现代医疗卫生单位大部分管理方式都实行医学信息化管理（无纸化管理），这样既节约资源，同时也能提高办事效率。如医嘱执行单的书写、护理记录书写、三测单的书写以及医学简讯和相关报道等都是用计算机进行处理的。医疗机构急需大量既懂信息技术，又熟悉医院业务的护理人员。故本次课要求学生在掌握Word 2010字处理的基础上，进一步掌握Word 2010图文混排技术，以适应未来工作岗位的需要。
2.教学目标和教学任务展示
首先，教师通过屏幕展示本次课程的教学目标及由教学目标分解出的教学任务：（1）能合理运用绘图工具修饰文档;（2）会插入图片、艺术字、文本框等对象;（3）能熟练地编排对象，实现图文混排。
任务一：现在你是住院部某病房的一位护士，你的病人中有一位可爱的小女孩，对医生和护士感到害怕，不配合治疗，现在你要对她进行心理护理，请用Word 2003的绘图功能制作一幅可爱的图画，其包含简短的文字说明，标题请用艺术字表示，通过图画给她讲故事，从而取得小女孩的信赖。
任务二：现在护理部要办一份简讯――电子报，报道护理部的感人事迹以及近期医院对护理部改革的一些
措施等;或帮医院办公室做一份医学宣传――电子报，宣传食品安全方面的相关知识;请你选择一种完成。要求用A4纸型，电子报内要有文字、图片、文本框、艺术字等多种基本元素，要做到整体和谐漂亮。
分析完成任务一和任务二所应具备的操作技能，教师提供完成任务所需的相关文字及图片素材，并提供给学生一个范例。
3.新课教学
接下来进行新课教学（实际上是对完成任务所需技能进行示范操作）：
第一，介绍绘图工具的使用：新建Word 2010文档，点击“插入”菜单，点击“形状”，画出各种图（线条、基本形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜等），在自选图形中加文字、设置自选图形格式、填充颜色、叠放次序、自由旋转、设置图形的阴影和三维效果、多个图形的组合等。一边讲解，一边示范操作，学生一边看大屏幕听讲，一边跟着做。（8分钟）
第二，介绍插入艺术字：新建Word 2010文档，点击“插入”菜单，点击“艺术字”，讲解插入艺术字的方法，如何利用艺术字工具栏改变艺术字的版式、形状、摆放以及重新填充颜色等。一边讲解，一边示范操作，学生一边看大屏幕听讲，一边跟着做。（7分钟）
第三，综合操作练习。完成一幅具有中国元素的图片：在一个页面上画出一个红色的菱，上面插入一个黄色的艺术字“福”，并且要求字是倒着的'。给学生展示一个范例（如图2所示）。学生运用刚学到的知识，很快完成了此操作练习，老师通过大屏幕展示几位学生的作品，并表扬很有创意的一位学生，因为这位学生不仅完成了指定内容，并且在图片周围还加了一对春联。（8分钟）
第四，学生发挥自己的聪明才智和想象力完成任务一。（13分钟）
第五，老师展示并评讲学生提交的作业（任务一）。（8分钟）
第六，介绍插入文本框：新建Word 2010文档，点击“插入”菜单，点击“文本框”，讲解插入文本框的方法，横排、纵排、版式、颜色与线条等。教师一边讲解，一边示范操作，学生一边看大屏幕听讲，一边跟着做。（7分钟）
第七，介绍插入图片：新建Word 2010文档，点击“插入”菜单，点击“图片或前贴画”，讲解插入图片的方法，图片可以是剪贴画，也可以来自文件，设置图片格式、版式、位置、大小、颜色等。教师一边讲解，一边示范操作，学生一边看大屏幕听讲，一边跟着做。（8分钟）
第八，学生发挥自己的聪明才智和想象力完成任务二。（给学生展示一个范例）。（15分钟）
第九，老师展示并评讲学生提交的作业（任务二）。（10分钟）
三 结束语
纵观这次课的整个教学过程，教师不是单纯地运用“教、学、做”合一的教学模式，教师在更深层次上整合、挖掘其职业资源，进一步调动学生的情感因素，使所学知识在运用过程中得到了内涵和外延的发散，让学生在学习技术的同时感受职业情境，整个教学过程学生积极性很高，学生体验了获取知识的快乐，符合高职院校的教学特点：职业性和实用性。在整个课程过程中，学生的参与度高，学生间相互指导、比较各自的作品，融洽了同学关系。
高等职业教育的社会性、实践性、职业资格性和专业应用性决定了在其教学过程中，必须加强与社会、企业、现代农业的紧密结合与合作。在高职院校的教学中，产教结合、校企合作与工学结合是其区别于其他高等教育类型标志性的特征与突出特点，其教学内容的特征突出表现在科学与技术性、职业性和实用性。教学组织的特征是呈现教、学、做合一，边教、边学、边实践、边生产、教学和生产一体化等特征，从而使其教学组织更注重学生的主体性、体验性，强调个别化教学，重视学生在做中学、学中做，学练结合。教学方法的主要特征在于：倡导学生实际参与到真实的工作和生活中，在相关的社会形态里学习。所以其教学方法主要有：行为导向、项目引导、任务驱动等等，把理论知识融于实践教学中，实现“教、学、做”有机结合为一体的教学形式，突出学生能力的培养。
基于高职教育的目标和课程特点，高职教育的教学模式主要是“理实一体”“教学做一体”，或称为“行动导向”和“职业活动导向”教学模式。教师既是企业岗位能手，又是合格的教学老师。职业活动导向教学，实质上是指在整个教育过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，是在教师的精心设计下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行地获取知识与技能，自行完成学习任务，自行进行反馈和评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性，实现学习效果与发现问题、解决问题等综合能力的同步提高，在教学过程中也要贯穿行动能力的培养。
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