论角色扮演法在会计专业税法教学中的运用论文
摘要:随着本科院校应用型人才培养要求的提出，对相关课程实践应用能力的要求也越来越高税法课程作为会计专业本科学生的必考课程，课堂教学尤其重要，可是目前的课堂教学固定化、模式化，学生在课堂上显得无精打彩，兴趣不高，课堂教学模式的改革亚需进行全面的优化，才能切实提升学生的应用能力角色扮演法，通过情境互动角色扮演等教学组织形式，增强学生对税法理论的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，税法的课程教学效果一定会事半功倍。
关键词:税法 角色扮演 会计专业 应用性人才。
大多数教师在课堂教学过程中，非常注重基础理论知识的灌输式教学，却容易忽视学生技能、思维和个性的发展 。教师在课堂上和盘托出学习的结果，忽视了学习过程的引导，也忽视了学生对课堂的参与，而角色扮演教学法让学生切实能够感受到知识的融人，为应用型技能培养做好准备 。税法课程教学的特点不同于其他法学课程，税法课程具有一定的实操性，是一门综合性较强的课程，同时跨了经济和法律两个专业，既有法条的理解，还有相关计算公式的应用和推导〕恰当的在税法课堂上运用角色扮演教学法教学，能够更好地提高学生的兴趣，逐步地锻炼学生分析问题和解决问题的基本能力，为本科生应用型人才的培养做好必要的铺垫。
1角色扮演教学法。
角色扮演教学法是以学生为中心，教学互动，提高学生参与积极性的教学方法，在税法教学过程中显得很重要 。传统税法的教学是抽象的、枯燥的、纯理论的 。角色扮演教学法却能够调动学生积极性，在整个教学过程始终渗透着教师与学生之间的互动交流合作，体现教师主导下学生的主体地位 。学生在课堂角色扮演的过程中，首先要熟悉纳税范围，找到自己属于什么税种的纳税人，然后根据基本理论知识，比如说计税依据、税率等计算出应纳税额，再查找可抵、可免，可减的项目，综合运用听学知识为自己听用，寻找最佳途径，为税务筹划服务，通过角色扮演法的演练让学生体会到会计的价值和成就。
2目前税法课堂课程教学的现状及分析。
目前，我们会计本科专业税法教材大都以基础知识结构的阐述为主，把相关法规内容总结起来，缺少与现实生活中税收的有效结合，学习起来难免枯燥、乏味 。学生通过简单的课堂讲授只能停留在感性认识的层次上，无法过渡到理性认知的层面，更别谈上升到应用 。以教师讲授为主的教学方法使课堂变得僵硬，单调 。大多数情况下，教师都是以讲解税法教材的理论知识为主，而学生处十被动接受的状态，他们也许在认真地记着笔记，甚至手托下巴若有听思地点着头，但是却无法提出自己的看法，疑问总是被搁置，更缺乏对办税流程的全面展示，学生的主观能动性和探索能力受到了压制，学习效果不佳，学了就忘了 。事实上，在企业，报税是至关重要的，不仅需要理论知识，更需要实践经验 。比如说在报增值税时确定销项税额和进项税额时，不能死套书本知识，在企业日常销售业务的处理上需要灵活，既要熟悉主要客户的开票要求，又要顾及在满足客户要求的同时也不能影响本公司正常的税务处理，造成法律风险，听以基本上很少有企业愿意让没有多少实践经验的刚毕业的学生去报税 。很多企业需要有经验的会计，而我们输送的却是理论会计。
3税法课程的教学过程中引入角色扮演法是必要可行的。
目前，税法教学过程都是以理论教学为主，并不符合我们应用型人才培养的需要，学生虽然通过学习基本上掌握了税法的理论知识，却很难胜任如税收会计核算、纳税申报、税收筹划等企业中实际工作 。怎样才能使教学生们将理论知识灵活地应用于企业的实践，在税法课程教学中角色扮演的教学方法尤显重要。
3.1角色扮演教学法能够锻炼学生思考问题、解决问题的能力。
在课堂教学中引人角色扮演教学法，通过教师的启发、引导，学生们可以尝试运用的税法理论知识来设立一个场景，在教师的带领和启示下，学生通过对真实案例的分析，把自己置身案例中，通过身临其景的感受，积极探索和获取解决问题的方法，能够产生成就感，既带动了课堂的气氛，又提高了学生学习的热情，学生在课堂上变得更加积极和主动了 。以此来进一步巩固教学效果，提高对理论知识的应用能力。
3.2角色扮演教学法能够促使学生之间沟通合作，加强团队意识。
在角色扮演的教学过程中，通常需要几个学生或者几组学生扮演税法理论听涉知识中的不同角色，需要相互配合完成，在配合合作的过程中能够促使学生间更好的交流和讨论，学会倾听他人的意见、学会关注他人的想法，明白不同角色听面临的思考不同，通过配合既增进了感情，又提高了说服他人的能力，为以后工作过程中实践能力的'体现埋下伏笔。
3.3角色扮演教学法能够提升教师的业务素质和综合能力。
角色扮演教学法需要教师在转变传统教学观念的同时，对教学内容和方法怎样结合进行分析;这个过程中教师需要站在学生的角度来思考怎么更好地接受和掌握税法知识，同时还需要进行调研，加工、整理搜集到的相关资料，形成适用于角色扮演教学需要的案例，同时这些案例在教学过程中还需要不断地改进，这个过程中不仅可以让学生提高实践应用能力，也可以强化教师的教学水平和业务素质。
4角色扮演教学法在税法课程中的运用。
4.1角色扮演教学法案例的选取。
想要让角色扮演教学法在税法课堂教学过程中取得理想的效果，首先教师需要精心地挑选合适的案例，角色扮演法的案例要来源于实际工作和生活中，具有一定的吸引性 。角色扮演法对课堂的互动性很重要:’’教师讲学生听”是传统教学模式，角色扮演法把抽象的理论知识予以形象化、具体化，在课堂上通过角色扮充分调动了学生的学习兴趣，学生参与课堂的讲解，增强了学生学习的积极性、主动性 。案例要紧扣理论知识点，解决现实问题，税法内容繁多，教师在选取案例作为课堂教学扮演时最好选取现实生活中发生的，大家比较关注的，具有一定的影响力的案例，以聚焦学生的注意力。
4.2角色扮演教学法课堂程序的设计与安排。
为了达到角色扮演教学法的效果，教师在税法课程课堂上的组织程序的设计与安排是相当重要的 。为了让角色扮演教学法更趋于完美，要做好以下三个步骤:课前准备工作、课堂上分组扮演、教师在课堂上的归纳总结。
教师在每次课结束后把下次课上课时需要扮演的案例内容布置给学生，并提出相关的思考问题，让学生可以在课下查阅相关资料，参考别人的讨论意见，思考老师提出的问题 。课堂上根据老师讲课的知识进行充分计算，说出自己听用到的知识点，然后对方组指出该组有街吴和不完善的地方，共同归纳整理出完整的答案 。每次角色扮演结束后，教师应及时听取学生对听扮演的案例进行归纳，对存在疑问的地方进行解决，对考虑周到、思维逻辑谨细的学生要给予鼓励和肯定 。通过角色扮演教学，使学生能够从感性认识阶段上升到理性认识阶段，进而更加深刻地理解和应用税法的相关知识。
5关于税法角色扮演教学法完善的建议。
5.1在注重角色扮演教学法的同时结合使用其他教学方法。
一般来说，一节课可能会以两种以上教学方法为主，辅之以其它的方法 。角色扮演教学法也离不开讲授法和案例教学法，课堂上需要发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短、相互配合，相辅相成 。如‘增值税”和‘消费税”的学习，应该是讲授法为先，角色扮演法为主，辅以比较法等其他方法，只有这样，才能提高教学效果。
5.2在角色扮演教学中把握好学生的主体和教师的主导关系。
税法课堂的角色扮演毫无疑问是以学生为主体的，同时不能忽略教师的主导地位，通过两者的契合才能达到教学相长的目的，在税法课堂上教师是角色扮演教学活动的主导者 。教师站在合适的位置观察，调整着整个教学的进程，低调地主导着学生在课堂上进行角色的扮演，展开课堂讨论，最后进行归纳总结 。角色扮演法一旦在课堂上没掌握好度，就有可能出现失控现象，使课堂处于一种‘放羊”状态 。在这种情形下，教师的总结和完善能起到事半功倍的效果。
5.3要加强完善税法角色扮演的案例，以便更好更全面地融人理论知识。
角色扮演法对需要扮演的案例要求很高，对课上时间的把握要求也挺高，这些采用的案例需要经过认真的思考和不断的修改才能达到较好的教学效果。然而目前该教学方法还未形成完整的系统，我们在从事税法课程角色扮演的教学中缺乏特别适用的案例，大都是临时编写或者匆忙改编的，有时缺乏严谨性和科学性，因此，加强对角色扮演听需案例库的建设非常重要 。教学方法的研究，是一个永恒不变的课题。角色扮演法对本科应用性人才培养，有其独特的、不可替代的作用 。但角色扮演教学法在税法课堂上的应用毕竟是一种较新的尝试。教师在税法课程教学中，应综合各税之间的联系，合理地引导学生在课堂上怎样进行角色扮演，通过即时的总结对比，提出问题，分析问题，解决问题，不断完善税法课角色扮演法的教学模式。
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