高校管理会计教学中的探讨论文

高校管理会计教学中的探讨论文

　　一、高校管理会计教学存在的问题

　　1.1教学方法单一，手段落后。虽然我国一直在倡导创新教学，但大学的管理会计教学大多还是在沿用传统的教学模式和体系，主要还是停留在课堂以教师的灌输为主，教师仍是课堂的主体。未能认识到管理会计课程的特点，仍存在着注重理论知识的传授，忽略了学生实际运用能力的培养，忽略了学生的主体地位。大多数时候在教学中针对问题都事先给一个正确答案，这种教学方法不仅会误导学生，还会忽视培养学生的运用能力和应变能力。这使得我们当前的应试教育弊端显而易见。

　　1.2学生的自主学习能力不强。当前，还存在一个很大的问题就是学生过分的依赖于老师上课的教学，自主学习能力很差。这在管理会计的课程上就能够体现出来，很多学生还不会利用相关工具进行查阅相关的知识，以及最新的管理会计方面的理论研究。国外一些企业家认为培养未来的会计人才一要具备财务会计基本技能；二要有职业判断力；三要有分析和解决问题的能力；四要有获取新知识和创新的能力。因此，这个问题我们绝不能忽视。

　　1.3管理会计的教学内容与实践相脱节。从我国管理会计的教育现状看，管理会计作为一门会计专业的必修课来上，并没有考虑管理会计的实际应用。多年来，我国采用的管理会计教材多数是在引进的西方国家管理会计教材的基础之上编写的，且未更新，根本就没有成一个具有我国特色符合我国国情的、系统的管理会计理论体系。现有教材以介绍管理会计基本理论为主，并运用大量的数学分析模型，忽视了这些理论和数学模型在实际中的作用是否实用。

　　1.4教师专业水平不高。教师专业水平不高是造成教学遗漏和忽视对管理会计中某些重要内容教学的重要原因。一部分老师为了应付教学，专挑教材容易的或者自己比较熟悉的内容讲授，而对一些教材新增加的知识不予讲授。任课老师有意回避教材难点，这都影响了对管理会计的教与学。近几年，由于扩招不断加大，而任课老师并没有相应扩大，师资紧缺，导致老师的教学任务增大，甚至出现一个老师在同一学期上多门课程的情况，这些都影响到老师的备课及授课质量。管理会计是实践性较强的课程，管理会计的教学改革有赖于教师队伍素质的提高，教师应该突破旧思维旧教材，了解企业实际情况及业务流程，在提高自己的专业水平的同时也能提高同学们的专业水平。

　　1.5教师对案例教学法运用较少。管理会计的对象是企业中的生产经济活动，其内容表现出很强的实践性，这就决定了管理会计学必须重视实践教学。通过对当前我们的教学过程观察，不难发现我们“以教师为中心”的“灌输式”“填鸭式”教学，可能培养出来的学生在理论方面的水平很高，但是缺乏相应的实践技能。而案例教学则是通过让学生参与到案例当中，不仅能够使学生产生一定的兴趣，还能够让学生掌握一定的实践技能。同时，还存在着管理会计专门的案例教材较少，且这些案例教材中的案例组织不规范、编写不真实。这样的教材不能有效结合企业实际情况，即使学生学习了也无法掌握管理会计的实际操作，也无法学以致用，更谈不上给企业提供管理决策的建议。

　　二、提高高校管理会计教学的建议

　　2.1重新整合教学资源，消除课程的交叉重复现象。鉴于管理会计与财务管理和成本会计的课程的交叉现象，这就要求高校会计学教学在日常的教学中将管理会计、财务管理和成本会计的授课内容明确划分，确定经济活动的哪些内容属于管理会计的研究范畴，哪些内容不属于管理会计的研究范畴，归纳和整理出管理会计自身的知识内容，消除课程交叉重复现象，并与各门课的授课教师之间及时沟通、协调，避免内容重复，节约教学资源。充分利用节约的时间进行实践教学，培养学生的学以致用的实践能力。

　　2.2探索新的教学模式，实施“双主教学”。所谓“双主”，就是在教学中要坚持以教师为主导，以学生为主体的原则。教学过程是教师的教和学生的学统一实现的过程。既不能重教轻学，也不能重学轻教，而要既重教又重学。在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位。教师是教学的主导者，充分发挥教师的主导作用是促进学生“学”好的关键。通过必要的讲解，启发学生对教学内容的基本概念、原理和规律等进行分析、综合、概括、巩固和应用。通过恰当的提问，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，提高学生口语表达能力。通过教学演示，调动学生的学习积极性，强化教学效果，训练动手操作能力。同时，教师在课堂教学中要尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生发现问题，尽量要引导学生标新立异，培养创造性思维，从被动接受现成的结论变成主动地获取知识，并会运用所掌握的知识去创造性地分析问题，解决问题。综上所述，在教学过程中，要探索新的教学模式，实施“双主教学”，这样才能取得良好的教学效果。

　　2.3案例教学与研究，促使理论与实践紧密结合。首先，作为管理会计的教师，应该充分认识到该课程的特点，重视案例教学的重要作用，通过案例教学的开展来巩固学生的理论知识，将日常的专门理论教学与案例教学进行有效的融合；其次，对于案例教学来说，教师应该起好引导作用，比如，在案例教学中教师提出案例之后，可以先让学生先进行思考，在学生思考的过程中，老师可以加以引导。并且在学生思考的过程中，教师可以鼓励学生们相互探讨，最终促使学生们都能够参与其中，通过案例来巩固理论知识；最后，应结合实际情况，认识到案例教材的现状，不断探索加强对案例教学的研究，逐步提高案例教学的效果。

　　2.4通过提高教师的专业素质和教学理论知识的提高，才能有效提高教学水平。要提高教师的专业素质及教学理论，也就是要加强师资队伍的建设，针对管理会计教学的特点，注重教师队伍该方面理论素质的提高。首先，对于教师的选聘上，要选聘具备相应学历和具备相应教学能力的教师，通过学历资格审查、笔试、试讲等一系列活动来保证入职教师的整体实力；其次，对于现有的教师队伍，不仅要通过组织检查等方式来督促教师们学习，还要通过物质鼓励教师相互学习，鼓励教师做好教学的同时加强科研，做到全面提高，促进教学水平的提升。

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