探析网络环境下《会计电算化》课程的教学设计和实践论文
摘要：会计电算化是一门应用性极强的管理学科．通过网络环境下“会计电算化”课程理论与实训一体化教学模式的设计与实践，使学生熟练掌握网络环境下会计电算化软件的操作策略。培养和提高学生会计电算化操作能力。
关键词：会计电算化；实践教学；教学设计；会计实务
在IT环境下，会计学作为一门独立的学科将逐步向边缘学科转化，会计电算化作为会计学的分支，其内容将不断地扩大、延伸，其独立性相对地缩小，而更体现出它与其他经济管理学科、计算机学科相互依赖、相互渗透、相互支持、相互影响、相互制约的关系。
在会计电算化的教学中，充分运用信息技术作为学生学习的认知工具，会计电算化课程的教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神．在网络环境下构建会计电算化基础理论教学、会计软件实务教学和会计电算化模拟实训教学的一体化教学模式，从而提高学生的知识技能．以适应学生的未来发展。
1课程教学目标的定位
会计电算化是多学科相互交叉、相互渗透的边缘性学科，它要求学生既掌握会计知识、管理知识，又要精通计算机技术、通信技术、网络技术。它是会计专业的一门主f课程，是为培养适应社会需要、符合市场需求、既懂会计又懂计算机的复合型人才服务的。
课程教学目标的定位主要取决于合理、科学的专业培养目标，而合理、科学的专业培养目标应建立在会计岗位的实际需求之上。对于会计专业的学生来讲，绝大多数学生毕业后都是从事会计工作，且大部分企业都在应用财务软件进行账务处理，财务软件的维护1二作一般是由财务软件供应商完成，财务软件的开发是由专门的开发企业完成，因此对企业来讲缺乏的是财务软件操作人员。
根据职业教育的要求，确定会计电算化课程的教学目标是使学生能够了解会计电算化的工作环境+掌握会计电算化的基本理论，熟练掌握网络环境下会计电算化软件的操作策略，培养会计软件操作人员，要求学生能熟练操作财政部指定的功能齐全、界面优秀、业务适应性强、操作方便的几种典型的会计电算化软件，使学生能够熟练掌握各种会计电算化软件的操作，提高学生用计算机技术处理经济业务的水平。结合省财政厅初级会计电算化考证知识，使学生掌握会计电算化的相关基础知识和基本技能，通过初级会计电算化考试，为取得会计从业资格证打下基础
2课程教学手段的现代化
在教学手段方面，网络教学是现代教育技术发展的必定趋势，实施网络教学必须具备网络平台和网络资源两个基本条件。
以计算机房为基础，以电子教室软件和会计电算化通用教学软件为支撑，构建会计电算化教学与实训的互动平台，在教学中借助于计算机、网络设备、多媒体教学课件等，在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体技术，对学生进行知识点讲授和实务操作演示。
通过计算机网络环境提供各种自行设计的网络版多媒体教学课件，课件内容丰富，界面清晰，易于操作，主要包括教学视频、实验习题、实验指导书、练习题库等模块，课件中设计了会计电算化软件操作中经常遇到的各种不足，引导学生积极深思，提高学习兴趣。在整个教学过程中，教师与学生融为一体，转变过去以教师为主体的教学模式，通过多媒体教学，对会计电算化软件进行操作。
可以使教学更直观、高效、准确，有利于转变传统的单调枯燥的语言叙述的教学策略
3会计电算化基础理论教学
会计电算化基础理论教学的主要内容有会计电算化发展历史、会计信息系统的基本概念、电算化会计信息系统的结构、电算化会计信息系统数据处理流程、会计电算化实施步骤、电算化会计信息系统的内部制约、电算化会计信息系统的管理与维护、会计电算化软件的选择和会计电算化的相关法规。其中电算化会计信息系统的功能结构及各子系统之间的关系、会计电算化软件的选择是教学的重点。
传统的教学方式，主要是通过文字、图形、语言来表达信息。而多媒体教学，将以计算机网络为主要教学媒体，文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合，在计算机房通过局域网络传送到学生面前，课堂教学变得生动活泼，形象直观，能够有效地吸引并保持学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。在多媒体教学中，还能够实现交互式教学，使教学方式灵活、方便。使用基于网络环境的B／S在线练习系统，以理论客观题为主要题型，让学生在自己的计算机上练习和测试，提交作业或试卷后即可看到自己的成绩和答错题的评析，让学生根据自己的实际情况进行学习和练习，教师可以根据常见的答错题进行浅析浅析和讲解，增强学生对基础理论知识的学习兴趣。利用多媒体网络进行教学是传统教学无法比拟的，它充分发挥现代教育技术在会计电算化教学中的作用，提高了教学效果。
存会计电算化理论教学中，根据学生的具体情况，结合学生的专业特点．注意知识的连续性与知识的变革性的有机结合，利用现代教育技术制作的多媒体课件，以此辅助会计电算化基础理论的教学。本阶段学生以接受学习为主，探究学习为辅，例如：在学习“会计信息系统的基本概念”时，学生以接受学习为主，而学习“会计电算化的相关法规”时，可以引入相关案例，让学生进行探讨。在教学过程巾，教师结合实际，有意识地提出一些实践中存在的不足。引导学生独立深思，启发学生的想象力和创造力。
4会计电算化软件的实务教学
网络环境下的会计电算化软件是基于Intranet／Internet技术，以财务管理为核心，业务管理与财务管理一体化，支持电子商务，能够实现各种远程制约(如远程记账、远程报表、远程查账、远程审计、远程监控等)和事中动态会计核算与在线财务管理，能够处理电子单据和进行电子货币结算的一种全新的财务管理软件。会计电算化软件的实务教学是使学生掌握一种会计电算化软件的操作策略．通过网络实现各种远程制约和在线财务管理。
在网络环境下安装和配置《会计电算化通用教学软件》服务器和学生端软件．会计电算化软件教学的内容是在网络环境下分组进行《会计电算化通用教学软件》中的系统管理、总账、UFO报表、购存销、工资管理、固定资产管理的探究学习。让每一个学生独立、完整、系统地操作一套企业会计资料，从初始化、凭证的输入、过账到报表的产生等，学生能够全面地掌握该种会计软件的操作策略。一个企业要实现全面的会计电算化，如图1所示，需要按照以下顺序来实施。
11建立账套和系统初始化每个独立核算的单位都应为本单位建立一个核算账套，并根据企业的具体情况进行账套参数设置，录入基础信息，为日常业务的处理作准备。
21日常会计业务核算初始化设置完成后，可以开始进行日常业务的处理。日常会计业务处理是在总账系统中完成，包括凭证处理、账簿管理、期末业务处理与报表生成。其中的凭证包括直接在总账系统中填制的和由其他子系统转账生成的，各子系统以记账凭证为接口与总账系统有机地连接存一起，构成以总账系统为核心的会计核算系统。
3)购销存业务管理与核算购销存业务属于供应链管理，将企业的经营过程与整个供应链中的各个参与者都紧密地联系起来，以合理有效地安排企业的供产销活动，增强企业对原材料供应、产品制造和销售全过程的实时制约。
41财务浅析浅析财务浅析浅析是指以财务数据和其他资料为依据和起点，采用专门策略，浅析浅析和评价企业的过去和现在的经营成果、财务状况及其变动。其过程是从总账系统中提取数据，通过设定的财务指标进行财务浅析浅析，以了解企业过去，评价现在，预测未来，帮助企业利益相关者改善决策。
5)系统维护与管理系统维护与管理贯穿于系统的整个生命周期，目标在于保证软件的故障及时排除，满足单位会计日常工作的需要。作为财务软件应用人员来说，系统维护与管理包括：对账套数据的`备份与恢复，日常业务处理时异常操作不足的解决，不仅要求学生能正常处理相关业务，还能够解决异常操作，以保证业务处理的正常进行。
在教学过程中采用直接教学方式对案例进行简单讲解和演示操作，学生通过会计电算化软件的操作，掌握会计电算化软件的基本流程及基本策略，为他们将来掌握其他会计电算化软件的使用打下了坚实的基础。在会计电算化软件教学中充分利用现代教育技术，把计算机网络作为教学环境，把会计电算化软件作为教学工具与会计电算化学科进行有机整合，根据教学目标对教材进行浅析浅析和处理，设计并开发网络课件作为导学平台，让学生在学习过程中通过计算机网络寻求帮助，有效地完成学习任务。
5会计电算化的模拟实训教学
会计电算化的模拟实训教学，是模拟企业的经济活动，在教学的过程中探讨会计电算化课程工学结合的人才培养模式。将学校的理论学习、基本技能训练与企业的实际工作经历学习有机结合起来，为企业培养实务运作人才。通过在校内集中进行仿真模拟实训的基础上，发现不足和不足并加以解决，同时进行理论延伸、技能强化训练与职业资格证书培训，以适应下一步的社会顶岗实习，为学生就业实现零距离接轨。
将会计电算化教学与传统的手工模拟实习相结合，建立一个手工模拟与电算化相结合的联合实训室，实训室尽可能做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，这样非常有利于实践教学。依据单元实训、综合实训、分岗实训、混岗实训等原则由浅入深进行具体实训内容规划设计，能缩短理论与实际的距离，做到手工与电算融为一体，使学生的会计实务操作技能跟上社会需要。
在教学过程中，充分利用现代化的多媒体教学手段，以某一具体会计软件为蓝本，以一个企业一个会计期间的业务为案例，以企业实际应用为主线组织教学内容，并通过及时的实训强化学生动手能力，提高学生的操作水平。
学生在实训过程中，应注重操作流程的学习，注重对各模块数据处理流程的理解，熟练掌握各模块的操作策略。由于本课程的实践性较强．所以要求学生一定要熟悉计算机的基本操作，多媒体上课时应注意看老师的操作并做好笔记，在实训课上抓紧时间练习。
6课程的考核与评定
会计电算化教学实行严格的考核制度，这对于充分调动学生学习的主动性和积极性，促使其按质、按量、按时完成教学计划所规定的实训任务，进一步提高教学效果，具有重要的作用。应用会计电算化考核系统从过程、结算、逻辑、自我评估四个方面对学生进行立体评估，考核的重点应放在对学生的实际操作能力上。包括账套的设置、操作员的设置、账务系统初始化、记账凭证的编制、总账和明细账的管理、银行对账的初始化、期末对账是否正确、资产负债表各项目的填写及取数公式的编制是否正确，期初数和期末数是否正确、工资核算操作模块、固定资产核算操作模块等。
实施学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度，通过组织学生参加会计电算化上岗证考斌，进一步增强学生对会计电算化知识的学习兴趣，加深学生对计算机基础知识和财务知识的理解，对评定本门课程成绩具有重要的参考意 义。学生在毕业时不仅可以取得学历证书．还能取得会计电算化合格证，增强了就业竞争能力。
7结束语
会计电算化教学融教、学、做为一体，极大地提高了学生的职业技能，使每位学生都能独立、熟练地操作会计电算化软件，完成会计工作。
在信息化普及及网络技术应用广泛的大环境里，会计电算化教学必须突出职业教育特色，一定要革新教学模式和教学策略，强化职业技能。实施“双证书”制度，为企业培养操作技能过硬的会计电算化专门人才。
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