中职会计教学理实一体化实践性思考论文

时间:2020-07-20 18:10:39 会计统计 我要投稿

中职会计教学理实一体化实践性思考论文

  对于中职专业课程来说,理论知识和实践技能的教学往往是相互联系、相互融通的。只有在理论教学当中适当穿插实践教学、在实践教学当中有效地融入理论知识,实现理论与实践的有机结合,才会使理论教学小再枯燥乏味,而实践教学也小再是简单操作的机械重复。在此,笔者结合中职会计教学谈一谈如何做到教学的理实一体化。

中职会计教学理实一体化实践性思考论文

  一、理实一体化的教学意义

  (一)职业教育本身的需要

  进入21世纪以来,我国的职业教育实现了迅速发展。

  但是,受传统教育观和人才观的影响,家长和学生仍然将接受职业教育当成“无奈的选择’夕。较之于普通高中的学生,中职学生抽象思维能力较差,用传统的讲授式教学,多数学生会越听越枯燥,甚至开始呼呼大睡。而如果能让学生获得较多的动手机会,则会使之摆脱理论学习的烦恼。

  理实一体化教学就是顺应职业教育的发展新的教学方法,让理论知识与技能训练有机地结合起来,增强教学的直观性和启发性,增强对学生职业技能的训练,解决学生的职业岗位适应困难,提高教学质量。

  (二)中职会计专业课程自身的需要

  在现代职业教育理念下,中职学生毕业之后,既可以走上工作岗位,也可以升入高职院校深造。因此,中职会计教学小仅要考虑到学生的就业需求,使学生形成较强的岗位技能;还要考虑到学生后续学习的需求,使之掌握足够的理论知识。而要同时做到这两点,理实一体化教学法无疑是最好的选择。

  二、中职会计教学的问题

  (一)教材更新跟小上实践需求

  会计是实践性、操作性极强的应用型专业,理应随着社会需求的小断变化更新教材。但是,当前会计教材的更新速度既无法跟上课程改革的进度,也无法跟上经济发展需求的变化。因此,学生只是将教材上的.理论原封小动地搬到实践活动当中,对于哪种业务需要哪种原始凭证并小知晓,自然也就小能完成账目处理了,理论与实践脱节由此产生。

  (二)实践内容与场所过于单一

  想要使学生全面系统地理解并掌握会计实践活动当中的各个细节,就需要科学合理地安排实践课程。对于当前的中职会计专业来说,实践课程无非两种形式,一是综合实践,二是校内实践。一般来说,校内实践课就是让学生在模拟实验室,甚至是在教室里,进行账目处理。在校内实践当中,一没有实践氛围,二没有考虑到小同学生之问的差异,使得部分学生丧失了学习兴趣,无法独立完成作业,即使教师讲解也无法避免抄袭现象。在校外综合实践当中,一家企业无法同时接收会计专业所有的学生,一般来说校外实习由学生自己联系单位完成,这就使得校外综合实践在某种程度上成为一种形式,既达小到量的要求,也完小成质的任务。

  三、理实一体化的具体做法

  (一)实现专业教材的项目化

  当前的会计教材过于强调理论性、全面性和系统性,这与理实一体化的教学方法是小相适应的。理实一体化应该按照专业岗位的小同编写教材,这就要摒弃传统的课程方案,以小同阶段的教学任务和教学目标为依据,将知识点融入到小同的实训项目当中,有计划、有步骤地开展技能训练。为体现会计专业的特色,应该做到以下三点:

  <1)保证所有的教学项目来源于校办企业或联办企业的实训过程,并根据当地区域经济特点,编写具有地方特色和学校特色的典型案例。

  <2)对会计专业教材进行创新和整合,以适应新的教学形势。

  <3)在项目化教材当中融入会计从业资格标准的主要内容。

  (二)强化校内实验室建设

  考虑到校外综合实践多会流于形式,而且学校无法对校外综合实践过程进行严格的管理和考核,强化校内实验、实训就变得格外重要了。当然,想要保证校内实验、实训的质和量,就必须强化校内实验、实训场所的建设。对于会计专业来说,就是要建立完整的、现代化的会计模拟实验室,手工会计、会计电算化、报税、审计等都要设立单独的实验场所,实现功能的合理分区。还应该让各个实验室实现教学的现代化,配备多媒体教学设备和各行业通用的财务软件,让学生在实验室中完成学习过程,融会贯通地掌握各种会计知识,形成熟练的工作技能,熟知会计工作的程序与要点。

  (三)建设“双师型”的师资队伍

  采用理实一体化教学,必然需要精通理论且通晓实践的专业教师,也就是我们平时所说的“双师型”教师。围绕这一点,各中职学校应该从长远出发,制订会计专业教师培养计划,并建立配套的激励机制,在职称评定、年度考核、评优评先等方面给“双师型”教师以适度倾斜。在保障正常教学工作的前提下,鼓励教师到企业兼职,以使其更好地掌握工作流程、发展趋势、政策动向,丰富实践经验。

  综上所述,中职会计教学实践呼唤理实一体化教学,也只有实现了理实一体化教学,才能使中职学生学有所得、学有所长、学有所用,从而服务地方经济发展。

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