《基础会计》课程中实践性教学法的运用教育论文
【摘 要】本文通过运用实践性教学，实行理论教学与实践教学同步，以学生的综合实践操作为线索，逐步展开基础会计理论知识学习，从而达到解决中职学生基础会计入门难的问题。
【关键词】基础会计 实践教学 同步 运用
一、《基础会计》课程实施实践性教学的必要性
1.从教材地位看
基础会计是会计专业的入门课程，是一门极为重要的专业基础课。该课程具有以下特点：课程内容比较抽象、会计科目比较复杂，核算程序繁琐，编制报表难度大。学生需要通过实践来完善学习中的难点，提高学习兴趣和学习效果。
2.从生源质量看
中职学校招收的基本上都是没有考上普通高中的学生，生源质量相对较差，理解能力、主动学习的能力都比较差。对于初学者来说，会计又是一门无接触过的新学科，而中职学生由于接触社会少，对企业的运作了解甚少，对企业的经营活动更是缺乏感性认识。学生需要通过实践来感受企业的经营活动，理解会计专业术语。
3.从教师队伍看
中职学校的大多数老师，从学校步入学校，因大学偏向理论教育，一脉相承的结果，决定了我们的教育方法偏向理论教学，老师缺缺乏的恰恰是实践经验及操作技能，而中职教育强调的是实践性教学，因此，需要我们改造自己的知识结构，提高操作技能，努力使自己成为双师型或多师型人才。
4.从就业形势看
当前社会就业环境严峻无须置疑，中职学生就业必须发挥两个优势：一是将自己定位于普通的基层劳动者，二是掌握扎实的实践性劳动技能，只有这样才能在就业竞争中占有一席之地，我们的办学也才有持续的生命力，传授职业技能，这个必须成为我们办学的亮点。
二、《基础会计》课程实践性教学的组织实施
（一）组织实施中应注意的几个问题
1.实践教材的选择
近年来，随着对实践性教学的重视和研究，各职业学校兴起了一股“校本教材”编写热。在实训教材的选择过程中，既要结合初学者的实际情况，又要考虑实践教学对理论学习全面、完整的知识体系的辅助，促进作用，实训教材的选择不易太浅，也不易太深。太浅，不利于学生对理论知识的深入理解，太深，又打击学生的学习积极性。因此，实践教材中企业的规模应该适中，经济业务量要适度。
2.实践性教学的课时安排
一般原则是：就多不就少。太少，学生完不成实训内容，他们就会焦虑、烦燥，影响对理论知识的学习和会计兴趣的培养。过多，又造成时间浪费，根据我们的经验每周理论课时与实践课时各占6节为佳。另一方面，在进行实践教学过程中，这个课时并不需要严格遵守，教师可根据学生的实际情况和教学进度灵活掌握。
3.课程内容的调整
在对基础会计课程内容的结构调整过程中，调整计划按“章”进行了大概的安排，在具体实施过程中，应根据实践性教学的进度，学生实践内容的完成情况，灵活安排，比如：《账户和复式记账》一章中的《总分类账户与明细分类账户的平行登记》一节就可以安排在实践教学进行“登记账簿”时讲解。总之，理论教学配合实践教学的需要逐步展开。
（二）组织实施操作过程
1.校内实践性教学的组织实施
(1)认识原始凭证，填制原始凭证
在教师的指导下，学生认识实践教材中工业企业的所有原始凭证，分清哪些是购进，哪些是入库，哪些是领用，哪些是销售等，从感性上认识企业的经济活动。然后进一步分清哪些是外来原始凭证，哪些是自制原始凭证，在教师的引导下，自学原始凭证的分类、基本内容，完成这部分理论知识的学习。并在教师的指导下，填制原始凭证，完成第一期实训作品和第一单元的学习。
在此基础上进一步学习理论知识，这部分理论知识专业性强，专业术语多，学生理解起来会有一定的难度。首先教师可根据学生从“认识原始凭证”里所获得的感性知识，试着让学生把该企业的经济业务按资产、负债、费用进行简单分类，然后再讲解会计要素、科目。其次在教师的指导下，再试着让学生以“增、减”方式按科目名称帮助企业把经济业务记下来，逐步引导并讲解复式记账法。总之，教师讲解可根据学生实践情况，由“实际”到“理论”，由浅到深，层层深入，给学生更多自主思考和学习的空间，引导学生掌握这部分理论知识，突破基础会计的难点。
(2)编制记账凭证
接下来进入第二期实训作品和第二单元的学习。首先教师指导学生填制简单的记账凭证，使学生意识到，要想灵活处理企业的经济业务，填制完成记账凭证，关键是会计分录的灵活运用和处理，明确学习会计分录的重要性。其次教师讲解理论知识《主要经济业务的核算》一章，使学生熟练掌握会计分录的运用。最后在教师的指导下完成该企业的实训作品——填制记账凭证并装订成册。在这一阶段的教学中，实践教学与理论教学交互进行，学生动手操作与理论学习相互结合，学生始终处于求知的强烈欲望中，学习兴趣浓厚，达到事倍功半的效果。
(3)登记总账、明细账、日记账
这部分内容，操作性强，知识点需要记忆的多，理解的`少，因此教学方法以教师引导为辅，学生自学为主。首先教师指导学生根据编制的该企业的记账凭证登记日记账，然后引导学生自己归纳总结日记账的登记方法、登记人员、账页格式、登记依据等，完成日记账簿理论知识的学习。以此类推，完成登记总账、明细账的实训作品和理论知识学习。最后，学生自己归纳总结会计账簿的分类、启用规则等相关理论知识，并把登记好的该企业的日记账、总账、明细账装订归档。
(4)编制报表
《财务会计报告》的学习，可操作性也强，可在教师的指导下，一边操作一边学习理论知识，比如，学生在编制《资产负值表》中货币资金项目的期末数时，学生翻书到该知识点，照着理论知识的要求把现金、银行存款、其他货币资金的期末余额数，加总填到该项目的期末栏内，以此类推，完成《资产负值表》、《利润表》的编制。并归纳总结会计报表的概念、分类、格式、意义，完成这一部分的学习。
(5)学习《会计核算程序》、《财产清查》、《会计工作的组织和管理》
通过前几个月的学习和实践操作，学生对会计已有了整体和系统的认识，教师可采用学生自学、讨论的方式完成这部分理论知识学习。最后教师应对《基础会计》进行一个系统的归纳和总结。
最后，可针对学生的实训作品给予客观公正的评价和充分的鼓励，集中点评，纠正学生《实训作品》中产生的共性问题。使学生进一步加深对理论知识的理解，提高自己的学习能力、分析能力、解决问题的能力。
2.校外实践性教学的组织实施
通过课堂实践性教学的学习，虽然学生对基础会计基本理论知识有了更深的认识和理解，但在灵活运用会计知识，熟练处理不断变动的经济业务等方面还存在欠缺，必须让学生到企业进行会计实习。
学生在进行企业实习时，教师也应根据学生的实际情况，选择规模较小、业务量少的企业。不易选择规模大，业务量多的企业。如果规模大，业务量过多，对于只学了基础会计的学生来说，会打击学习积极性，降低他们的自信心。如果实训企业的选择能针对学生实际，恰到好处，不但会对学生起到促进作用，提高学生的综合分析能力，还能增强学生的自信心，成就感，对学习起到事倍功半的作用。
总之，实践性教学在基础会计的应用中，具有实用性、趣味性，可操作性，大大提高了理论教学的效率和学生的学习兴趣，能够有效的解决《基础会计》课程入门难问题，有必要在职业学校中大力推行。
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