中职会计教学改革
会计一门逻辑性、知识性、系统性集合一起的学科，学生在学习的过程中很难通过只言片语的内容达到融会贯通的程度，这需要教师为学生构建一个可认知的平台。
摘要：中职学校目前的处境日益堪忧，招生人数逐年下降，招生质量每况愈下，尤其像会计教学这种需要较好知识基础，并且逻辑性、实践性都很强的专业办学更加困难，笔者就自己所在学校的情况，试从深化课堂接受性学习、引导问题探究性学习这三个方面进行了一些探究，通过对会计教学的改革，起到促进教学质量提高的目的。
关键词：英语;情境教学
近年来，伴随着就业、择业两难，高校大量扩招等现象的出现，目前中职学校陷入招生的困境。即使勉强招得几个班级，但学生都是无法读高中，没有去处的学困生。这样的学生几乎是不需要参加中考。教这样的学生的难度可想而知。教师教的辛苦，而学生也非常难受。会计作为一种逻辑性、实践性极强的专业，没有一定的知识基础很难学好，现在给学生讲理论、讲课本知识，学生难以消化。而且会计一门非常注重职业道德的学科，而目前中职教育普遍重视知识和技能，而忽视职业道德的培养，这些问题，极大影响了会计的教学，也严重影响着学生的培养质量。
一、强调课程的'整体性教学
会计一门逻辑性、知识性、系统性集合一起的学科，学生在学习的过程中很难通过只言片语的内容达到融会贯通的程度，这需要教师为学生构建一个可认知的平台。
而并非单纯的听讲、记录、练习、考试。著名心理学家戴维•保罗•奥苏贝尔倡导的有意义接受性学习，在会计教学中非常适用，他认为学习是将知识在理解的基础上整合为可认知的结构，在以后的实践中，通过这种认知达到解决问题的目的。因此，从这个角度来看。将会计教学的知识融汇到整体的知识体系中是非常重要的。
在学生的学习过程中，学生的个体、环境、成就合为一体，三者互为作用，发挥全力效应。在学习过程中，首先要从激励的角度，确定当前的学习目标，让学生在目标的刺激下，加强学习的紧迫感，然后从监测、调节、控制等环节来加以对日常行为规范和约束。让学生始终保持学习的上进心，投入主动的学习过程中。同时在会计教学中，应设定一定的阶段目标，让学生取得一定的成功来加强学习的自信心。
二、用问题来引导学生探究
问题引导教学在设计过种，往往脱离实际的情况，设置问题导向门槛过高，这就使得学生产生畏惧心理。从而彻底地放弃学习。这是班级当中学生人群两级分化严重的原因。因此，怎么样来设置问题的情境就变得非常重要。教师在目前的教学环境中，首先要考虑的是面对的学生状况。设置问题引导就如同让猴子跳起来吃苹果一般，苹果吊的低了没意义，吊的高了根本够不着。
必须要选择合适的位置。在设计问题引导时要考虑到学生的整体素质。把优等生、中等生、差等生这三类学生进行有针对性的划分，制定不同的问题引导题目，使每个学生实现通过努力可以达到的目标，逐步树立起他们的自信心。
其次，要善于改革教学方法，教学方法的使用始终应围绕教学目标而改变，书本的知识太过于枯燥，那么可以引入仿真账目、仿真票据等实物，让学生感受到会计是一门能看得见、摸得着的课程，不是空洞无物的。最后是会计仿真软件的运用，通过会计仿真软件，可以让学生感受到生动的会计内容，体验到真实的生产经营过程，不断提高学生学习的兴趣。
三、探索会计职业品德教育
在当前的环境下，由于学生基础较差，一般的中职学校较为重视加强学生的专业技能培养，但无形中忽视了学生会计职业品德的培养，思想道德教育绝非一蹴而就的事情，需要长年累月的熏陶。而当前的教育存在急功近利的做法，培养中只顾及知识技能的，而忽视了品德教育。在市场环境下，由于会计岗位的特殊性，时刻要面对着各方面利益的诱惑，因此对财会人才也提出了更高的要求，不仅要业务强，而且更要有过硬的品格和坚定的信念。从会计专业的特点去分析，学生在校期间的思想道德教育和行为养成教育对会计良好操守的形成是非常关键的。
其一，把德育纳入课程体系范围。以国家对职业教育的培养方针、政策为指导，通过调查研究，结实学生的实际情况，制定与当前市场经济相符的培养目标和课程体系，把学生的德育教育纳入课程体系当中，作为重要的学生培养目标。
其二，重视行为养成教育。学校要充分发挥教学育人、环境育人、管理育人、服务育人的功效，促进学生在青年阶段形成良好的行为习惯。
其三，建立品德培养考核体系。做到会计诚信品德培养和会计专业运用培养相结合，把学生的品德作为评模、评优、推荐就业等项目的重要考核标准，促使整个评价体系由“知识评价”向“以人为本”评价转变。总之，单位、企业所需要的会计人才，必须以是德才共备为前提的。
要想提高中职会计学校在社会中的竞争能力，就必须要采取相应的改革措施，通过加大课程改革力度、加强职业道德培养、提升专业技术能力，改革教学方法和手段、拓展办学的多样化，只有不断的发展和探索，才能在市场经济的竞争中立于不败之地，才能培养出企业、单位需要的高素质财会人才。