国外会计教育视域下的我国会计教育研究

国外会计教育视域下的我国会计教育研究

　　导语：我国对高校会计教育应该实现的目标、会计专业学生应该具备的能力没有进行明确的规定和统一的认识。

　　我国高校恢复会计专业后，会计教学得到长足发展。随着国际间交流的逐步频繁以及经济发展，国际化竞争对我国的影响越来越大，会计行业必须认清形式和时代要求，研究和探索解决问题的对策，才能确保会计行业在严峻的竞争环境下生存并得以发展。为符合会计教育世界化的趋势，促进我国会计教育逐步走进知识时代，学习和借鉴国外成功经验促进我国会计教育的创新与改革，显得尤为重要。

　　一、国外会计教学模式

　　(一)美国会计教学模式

　　在教育目标上，美国以培养符合社会要求的会计人才为培养方向，重视提高学生的综合素质。在教学方法上，以学生为主、教师为辅的理念，通过文章研讨、小组协作、安全研究、模拟操作等方式提高学生的学习兴趣。在教学内容上，以学习基础知识为前提，提高学生合作、交际、表达、分析的能力。美国AICPA对会计师开发培训规定，会计师要具有完善的知识体系，要接受不低于150学时专业性大学教育。

　　具体课程包括：一是普通教育，需要60到80学时。此阶段的教育既要传授学生分析解决问题的方法，也要提高他们判断力、洞察力以及培养其正直的品质，包括统计学、数学、计算机、初级会计和经济学、行为科学、交际、操作等内容。二是企业管理教育，此阶段为35到50学时。通过学习让学生对劳务和产品生产营销的机构、过程及概念有一定认识。三是会计教育，此阶段为25到40学时，包括合作与实习教育计划、职业责任与道德、信息系统、审计、税务、管理会计、财务会计等内容。

　　(二)英国会计教学模式

　　英国最先建立起会计职业，其实务与理论都比较发达。英国各学校教学模式的差异性，并不影响重视培养学生能力与素质的理念。根据学生就业与社会要求设置课程。每年英国高校都总结会计的就业情况和市场需求，对设置的课程进行替换或修改。老师重视会计理论的更新，并将新技术、新理论及时添加到教学中，有效地降低和杜绝出现理论与实业脱节的现象。提高学生自主学习的能力，促进其创新思维的开发，让学生拥有更多展示自己的机会。

　　运用研讨、辅导、讲授等方法开展教学，课堂多采取专题方式，老师只对重点、难点和知识框架进行讲解，提出参考文献让学生查阅，对作业中出现的问题进行分析和解答。运用多样化的考评方式。学生成绩主要由两部分组成，期末考试成绩占50%到70%，平时成绩占30%到50%。期末成绩通常采用闭卷考试，以综合性题目为主体，学生需要在平时查看大量书籍，具有全面而丰富的专业知识。平时成绩源自每学期的综合作业，包括计划、报告、论文等形式。

　　二、我国会计教育出现的问题

　　我国实施改革开放政策后，会计教育也得到长足发展。但和经济发展相比，会计教育显得陈旧、落后，会计人才培养难以符合企事业单位的要求。主要体现如下：

　　(一)培养目标模糊

　　社会需要多样化会计人才，因此，我国高校会计教育的类型与层次也应多样化。高校会计教育要培养应用型还是研究型会计人才，是需要思考的问题。随着就业压力的不断增加，造成教育领域中培养研究生的层次向本科层次靠拢，而本科层次向专科层次靠拢，导致高校会计教育出现培养目标不明确的现象。

　　(二)培养方式单调

　　我国传统教学模式以教科书为基础，老师负责讲解、学生负责学习，运用此培养模式，师生间缺少平等的互动。长此以往，学生习惯于被动接受知识和重视对知识的熟记，为通过考试而不断地学习。运用这种教学模式，学生难以养成再学习和运用知识的能力。现在科技逐步发展，各种核算方式和会计软件逐步更新，而高校受观念和财务的制约，导致学生学习的课程难以满足社会要求。

　　(三)培养内容陈旧

　　我国大部分会计专业学生在考入高校后，每个学生都根据相同培养计划、运用相同方式进行学习，必修课是课程主体，选修课也只能在限定的范围内予以选择。因为培养目标具有较强的相似性，所以不同高校、同一层次专业的课程大同小异。几乎每个高校都开设专业实践课、专业方向课、专业主干课、公共基础课等必修课，培养方式比较单调。

　　三、完善我国高校会计教育的策略

　　会计专业具有较强的实践性，在教育中需要将实践与理论紧密结合起来，这也是国外会计教学改革的成功经验。我国高校会计教育问题主要是实际与理论相脱离。改革教育体系要以目前我国经济发展情况为前提，学习与借鉴国外先进经验，也需要教育界、实务界、会计界的共同努力。

　　(一)按照市场需要建立起完善的会计教育目标

　　我国对高校会计教育应该实现的目标、会计专业学生应该具备的能力没有进行明确的规定和统一的认识。因为我国会计职业界没有特别广泛的影响力，对于会计教育问题不具有参与和研究的权利，也没有权利对教育状况予以评估，由教育界按照自己的主观意识来制定教育发展的方向和目标。所以，在会计教育的分析方面，我国应该引导和调动会计职业界的广泛参与，要求其定期向高校提供企业会计人才方面的需求信息，在职业界和会计界建立起相互沟通、交流的平台和渠道，制定出符合社会要求的人才培养目标。

　　(二)创新教学方法，提高学生动手能力

　　1.积极开展互动式教学

　　高校会计专业教师在课堂教学中要将传授知识向传授学习方法的方向转变。要让学生在学习中逐步养成自我更新知识和技术的能力与习惯。学生要具有自主学习知识的能力。才能够符合文化、经济、社会、科技发展而提出的要求。高校教师在教学中运用启发式、互动式教学，充分发挥学生主体的作用。教师组织课堂练习和小组讨论等活动，提高学生主观能动性和学习积极性，增强他们掌握与运用知识的能力。老师是学习的设计者和引导者，要讲解学习方法、学习重点和知识框架，引导学生思考问题，进而得到正确结论。

　　2.不断增加学生实践方式

　　由于各种因素的作用，会计专业的学生在企业实习的机会较少，影响了其实践能力的培养。面对这些问题，应从以下几个方面进行改善。运用现代化信息技术，进行会计软件的教学与开发。建设起高校师资培训基地，培养出综合性、跨专业的师资力量;建立起省市级、国家级师资沟通机制，借助此平台实现资源共享。

　　(三)以就业为核心，建立起高校会计教育体系

　　1.以职业资格证为核心建立课程体系

　　让学生以优异成绩通过会计资格认证考试是国外开展会计教育的重要目标，英国大学将会计资格考试与课程设计紧密结合在一起。我国高校会计专业在设置课程方面要学习发达国家的经验，以获得会计资格认证来定位高校会计教育，如初级会计师、会计资格证书、电算化证书等，为学生参加并获得中级会计证书奠定基础。总之，会计教育要以获得职业资格证书为核心设置课程，按照资格认证考试的内容改革与调整会计课程的教学内容。这种作法最大优势在于可以促进学生就业，也能够全面激发学生学习的主动性和学习热情。

　　2.各高校要根据培养目标对课程进行调整

　　更新会计体系，逐步修定和完善其运行中出现的问题。出台会计准则既对会计记录行为予以规范，也对会计更新知识与提高职业判断力提出具体要求。目前信息技术快速发展，企业逐步以信息化、网络化来开展会计工作。会计职业整合是大趋势，其专业边界会逐步模糊。所以高校要关注这些因素带来的影响，在此前提下对课程的内容予以改革，增加会计准则、中高级财务会计等内容，积极衔接不同的教学环节。

　　逐步提高网络会计、会计电算化等方面的教学力度。总之，目前我国改革会计教育过程中面临着一些问题，借鉴和英国、美国等发达国家会计教育经验，对改革和创新我国教育体系具有启发作用。建立完善的会计教育目标;创新教学方法，提高学生的动手能力;以就业为核心，建立起高校会计教育体系。如此才能有效地改革和创新会计教学体系，培养符合社会要求、促进企业发展的高素质会计人才。

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