研究性教学会计论文
会计专业研究性教学逐渐成为会计类高等教育研究者、大学教师和教学管理者共同关注的一个热点问题。那么，会计专业如何进行研究性教学呢?
1会计专业研究性教学的阻碍分析
1.1会计系学生难以理解研究性教学过程
研究性教学过程实质是基于问题探究的教学过程。
理解这一过程有一对关键词，即“研究”与“教学”。
研究性教学关键要落实到“教学”二字上，亦即教学不是研究的副产品，以教学为主旋律。
正式因为如此，其与科学研究是不同的。
实际上，教师很难准确掌握研究性教学的过程。
1.2教学中会计学生受传统思想影响
教师的权威性压抑了学生创新发现的热情。
受传统教学形式的影响，一般在课堂中学生都是被动的听老师讲课，很少去主动发现问题并去自主解决。
这种情况有部分原因是受中国传统封建文化思想的影响，人们都认为老师讲的就一定是对的，自己没有必要再去验证。
这种“权威性”不仅抑制了学生的创新思想还让学生形成了“惰性”，即使遇到自己感兴趣的课题也因为平时养成的“惰性”而不愿意自己立刻动手研究。
1.3知识的呈现形式影响
会计专业学生目前在教学过程中，特别是数理公式的教学形式，比如，财务管理和统计学等课程，都是先直接将公式、结论给出，学生应用即可。
这种教学形式一直忽略了一些问题：学生自己发现论题的能力没有得到锻炼。
?学生不正确的使用公式在哪里出错了，教师并没有给出指正。
学生不知道自己的错误在何处，问题不能从根源上改正，培养出来的也只能是以先人结论验证自己对与错的“人才”。
1.4会计专业研究性教学考核体系不健全
会计专业研究性教学中无论是教师还是学生都在考核过程中都存在问题。
首先，没有明确的考核目标，据调查，黑龙江省内多所本科院校会计学专业培养方案，课程考核目标不清晰，对培养人才目标没有有效支撑。
其次，考核评价方式较单一，仍是传统的纸质试卷模式，这种考核方式随意性大，不能保证客观公正性。
此外，研究性教学课程考核机制不健全，试卷课程考核后，试卷归档保管、教学平台发布成绩，缺少师生沟通交流平台。
2对策建议会计专业研究性教学的教学方法
虽有层层习性阻碍因素，但这并不能阻挡教育者们前进的脚步。
解决方案有以下几种：
2.1健全完善教学与科研激励约束机制
完善推进教学与科研相互融合的激励机制和约束机制，关键在于在机制中融入教学与科研“双重”任务和目标，以此促进教学与科研的融合。
在双重考核机制方面，要有比较完善的量化考核评价指标。
做到考核程序公开、公正，考核结果公道客观。
对教研人员要求实行教学定岗和科研定向制度，既有教学和科研的量化要求，又有质量的要求;既有教学评奖，又有科研评奖。
对教师每年需要完成的教学与科研的数量与质量予以明确，对于取得优秀教学和科研成果的人员应给予各方面的优先奖励。
2.2根据教师类型建立激励机制和约束机制
教学组织奖和科研组织奖要并设，并在教研评估考核中加分。
不断完善教师的评价机制，是推进教学与科研相互融合的重要途径。
完善教师评价机制，应根据大学的类型合理确立以教学为主的教师、以研究为主的教师以及其他教学人员的比例。
研究性大学和研究教学型大学，可在不忽视教学的基础上，对教师的科研成绩有所侧重，教学研究型大学对大多数教师应以教学和科研并重，稍偏教学的方针来要求。
对于纯粹教学型大学，则可以不要求教师的科研工作量，而完全看其教学成绩。
2.3开拓思维改变传统学习观
首先，有能力的学校不妨加设一些开拓学生思维的课程。
课程的.形式不一定要与本专业有关，主要以开拓思维和改变传统学习观念为主，这样也有利于学生在学习其他课程时思维活跃。
其次，教师在授课时要多多鼓励学生质疑教师，打破教师的绝对权威性，让学生释放自己的思维，大胆提出自己的想法的，同时，教师可以鼓励其可进行进一步的探索，打破学生的“惰性”思维。
2.4及时纠正学生的不足
在财务管理、统计学等教学过程中，教师不能仅仅指出学生结论的对与错，还要做到可以帮助学生分析其结论的错误点和其想法上的不足。
这样学生才能认识自身的不足和需要改进的方向点。
从而做到真正的培养出科研型的人才。
2.5完善会计专业研究性教学考核体系
从三方面着手：一是制订合理地会计学专业课程考核目标，即建立既有分工，又有协同的会计学专业人才培养目标;二是建立多元评价体系，即，改变传统一考定全局的局面，实施自我评价与他人评价相结合的定性评价方式;三是加强研究性教学反馈机制，即加强校方对教师、教师对学生的双重反馈体系。
3结论
会计专业研究性教学逐渐成为会计类高等教育研究者、大学教师和教学管理者共同关注的一个热点问题。
教研结合的学习思想已经被会计专业老师和学生所熟悉，但是会计专业学生的研究性学习思维、方法及水平等还有待提高。
本文从教师和学生双向角度，分析会计专业研究性教学的阻碍因素，提出解除会计专业教学中教研结合阻碍的建议，以培养出适应社会的新型会计专业人才。
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