论词源教学在词汇教学中的功能
[论文关键词] 词源教学 效用 应用
[论文摘要] 在传统的词汇教学观影响下，我国的英语学习者大多认为掌握了一个单词的发音、拼写和一两个主要的汉语意义就算掌握了一个单词，片面追求词汇量的扩大词汇知识是由多层面、多维度组成的集合体，因此词汇的教与学绝不仅仅是单纯的音形和主要的汉语释义的教学。在本文中，作者试图探讨一种促进词汇深度知识习得的途径——词源教学。
词汇是语言的基本组成单位。词汇传递信息，在语言交流中起着决定性作用。词汇之于语言，恰如砖石之于楼宇。词汇是组成语言最基本和最主要的单位之一。学习一门语言，要首先掌握这门语言的词汇知识。学习词汇是学习语言的前提。词汇在英语教学中，尤其在培养学习者听说读写技能方面具有重要作用。随着全球化进程的发展，国际间的合作越来越频繁。英语作为一种国际通用的交流工具，发挥着越来越重要的作用。词汇教学是外语教学的重要组成部分，能否对学生进行成功、有效的词汇教学将是一个直接关系到外语教学目标能否顺利实现以及培养什么层次的人的问题。而词汇是文化的载体，它与文化之间有着密不可分的关系，因此词汇教学就是文化教学。众所周知，通过对英语中一些常用词词源的学习和掌握，可以使我们在学习中把英美历史背景和文化内涵贯穿其中，增加对英国、美国文化、历史、传统和现状的了解。这样不仅可以激发我们学习英语的兴趣，而且有助于对词的记忆和理解和开阔语言视野，从中领略英美人的智慧和幽默，从而获得美的感受。同时为今后更好地学习掌握英语打下坚实的基础。
一、词源的定义及渊源
词源，英语叫etymology。顾名思义，词源讲的是词的来源。从根源上说，现代英语中多数的`词都是从古英语、中古英语衍变而来的。英语的历史一般从公元5 世纪中叶（449 年）即日耳曼民族———Angles，Saxons，Jutes 侵入不列颠（Britain）算起，距今已有一千多年了。从欧洲大陆中北部来的几种人先后定居于Britain，成为现在英民族的老祖宗。当时他们使用的语言大同小异，现代英语就是这几种人在Britain使用的语言的混合物。一千多年的英语史，一般分为三个阶段：从5 世纪中叶到1150 年，叫做古英语（Old English）时期；这以后1500 年左右称为中古英语（Middle English）时期；从1500 年到现在称为现代英语（Modern English）时期。在词汇方面，古英语时期比较单纯，绝大多数的词汇都来源于日耳曼语，有些词不是从古英语、中古英语来的，而是从英语所属的印欧语系中发展而来的中古英语时期，斯坎的纳维亚语、拉丁语、法语、希腊语各种外来成分日益增多。到了近代英语时期，随着政治、经济、文化各个方面的交往扩大，英语从各个领域汲取了大量的词汇，产生了很多新词，到今天达到近100 万左右的数目。英语中还有很多词，要是我们知道它本来的意思，我们就会对它的理解要深透一些，印象要深刻一些，并且能帮助我们认识其他的同根词，有助于扩大词汇量。
二、词源教学效用分析
1.词源教学法中对词根有效的语义分析，可以弥补形态分析的不足
传统教学中对词源也有所涉及，主要是对一些基本前缀、后缀的介绍，以及对词汇单位从结构方面进行的形态分析。通过词缀的增减等结构上的变化，使词义发生一些如大小、数量、褒贬、时间等外延上的改变，或者词性的变化。这些词缀知识，作为当今大学生的英语必备常识，在扩大词汇量上的作用是十分明显和重要的。但单词的词义主要是词根赋予的，词缀是在词根的基础上才能发挥作用的。对于一些复杂、抽象的词汇，通过去除前后缀，最终得到的是一些不为学生所知的拉丁语、希腊语的词根，虽然在形态上得到简化，却仍无法简化其复杂、抽象的语义。而词源教学可以提供词根信息，介绍词根的意义，以及在此基础上各义项生成的历史。因此，通过词源教学，可以将形态分析和语义分析相结合，有效增加词汇量。
2.词源的学习有助于了解英语词汇丰富的内涵
现代英语中出现的新词语一般来说都是有理据的，即使是旧时产生的词语其中不少都是有其来源或出处，甚至有段典故。然而，在语言发展的过程中许多词语在形式上和意义上都发生了变化，原义可能逐渐丧失，因而理据也变得模糊。如今我们在遇到这些词语时，往往会觉得他们喻义隐晦，难以理解。比如，学生们不理解为什么gossip是“说三道四的长舌妇”，追根溯源，gossip在古英语里是godsib（“上帝的孩子”，它在现代英语中的同源词sibling“子女”），所以gossip原指那些无所事事、整天闲聊的教父教母们。了解了词源后，gossip就不再是几个枯燥字母的组合了，而是一幅生动的欧洲中世纪教母聊天图。又如，医学生可能不理解为什么“病人处于危险期”在英语里是The patient is in a critical condition.这里的critical意思是病人正处在生命的十字路口（crossroads）上，critical和“公共卫生突发事件”的public health crisis，以及Red Cross（红十字会）、crucial（至关重要的）都是同源词。用这些同源词来解释critical显然要比用同义词dangerous、serious的效果好。可见，词源意义在词汇教学中有着不可替代的作用。
3.同源词的讲解利于扩散学生词间联想的方式
词间联想就是看到一个词时而想到其他的词。如看到table 这个词可能会想到chair、food。经过同源词的讲解，可以扩散词间联想的方式。如：arrive、river、rival 这三个词虽然词形相似，但意义却相差甚远。如果不讲解词源，学生很难把这三个词联系到一起。古时候出门旅行是很危险的事，而各种旅行最危险的莫过于海上旅行，因此一旦上了岸，就有了安全感，就可以顺利到达目的地了，因此arrive 意为“到达”。rival：古时人通常临河而居，不同部落经常为争夺水源而发生斗争，因此rival有“对手”的意思。从中可以看出，arrive、river、rival 属于同源词，通过同源词的讲解可以扩大英语心理词汇的存储方式，激活学生不同的词间联想。
三、词源教学在英语词汇教学中的应用
1.词源教学法的运用在教学中应以教师为主导，逐步引导学生掌握词源分析法