改革中职学校体育教学评价方法的思考
论文关键词:中职 体育 教学 评价方法
论文摘要:体育教学评价方法优化是体育教学改革的重要内容。本文首先分析了中等职业学校体育教学评价方法存在的问题,并提出了改革策略,旨在提高中职体育教学改革的实施效果。
中等职业学校体育教学评价一般都采用了“结构考核、综合评分”的方法。评定包括学习态度(10%)、理论知识(20%)、身体素质(20%~30%)和体育技术技能(40%~50%)四个方面。这种评分方法虽然比较全面地反映了学生接受体育教育的总体情况,然而,随着教学改革的发展,新的教学目标和教学内容的制定,现行的评价方法出现了种种弊端。这主要表现在以下几个方面:
一、中职学校体育教学评价方法存在的问题
1.评价方式单一,评价步骤不完善
现行的体育教学评价是通过对课上学习的运动技术进行测验和身体素质达标这样单一传统的方式来进行的。实际上,体育教学评价应是在广泛收集信息的基础上,由预评价和再评价组成。预评价为再评价提供充分的信息,再评价中的每一阶段又有若干项工作,有助于提高评价的可靠性。中等职业体育教学现行的评定方法过分强调终结性评价,而对过程评价重视不够。由于评价与课程同步结束,因此,不能对教学和学习过程给予及时的反馈,也无法适时地帮助教师和学生改进教学和学习。
2.评价模式不合理
传统的体育教学评价模式被分为三个过程:即选择评价主体、制定评价方案以及对具体事实评价得出结论的过程。在中等职业体育教学评价中过分强调教师的评价,而对学生的自我评价与学生间的相互评价重视不够。教师和学生对自己的教学和学习情况缺乏一个主体性认识,问题何在,进步情况如何都不大清楚。这样不能很好地调动教师和学生的积极性,也不利于培养学生终身体育的习惯和能力。
3.缺乏对评价目标的正确认识
现实中中等职业体育教学评价过分强调绝对评价,而对评价中学生的个体差异和进步重视不够。采用统一标准要求全体学生的做法值得重新审视。按照统一的标准,有些学生虽然取得了很大进步,但由于先天原因,却达不到标准要求,被视为“不合格者”积极性受到打击,这与培养能力的目标不符。
二、改革中等职业学校体育教学评价的策略
1.体育教学评价的主体多元化
评价理念的不断更新要从根本上建立全新的体育教学评价指导思想,要从单一的评价视角转向多角度多方法的综合质量评价,要淡化考评的选拔功能,强化检验、反馈、激励的综合功能,彻底根除考什么、教什么、练什么的弊病,既要评教学效果,又要评教学过程,既要评老师的教,又要评学生的学。在教学评价中,应该把需要使用评价信息的各方面人员邀请到评价中来,请他们提出对评价的要求和建议,以致使评价结果能够很好地满足使用者需求。如把被评者加进评价者的行列,就会把原先的评与被评的对立关系转化成了平等的协作关系。
2.体育教学评价的内容多元化
教学评价是为教育目标服务的,在明确了教育目标之后,评价的内容自然也就确定了。体育教学评价的内容既要评价体育知识、技能的学习成果,又要关注学生的身体发展和体育能力的培养,还要重视学生良好思想意志品质的形成,以及学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度等。目前,中等职业学校体育教学评价内容仅仅局限于学生的体育知识、运动技能、技术三方面进行评价,从当代职业教育对中等职业体育教学的需要出发,教学评价的内容应主要包括教师评价、学生评价、教学过程评价、教学管理评价以及课程的`评价五个维度,并且每个维度又根据要求划分出不同的层面,在不同的教育阶段,内容与要求应各有不同。不仅如此,体育教学评价内容上还应具有延续性,以实现评价的整体性与系统性。
3.体育教学评价的方法多元化
体育教学评价的方法应该是多种多样的:(1)应改变以往体育教育评价活动中单纯采用终结性评价的方式,采取诊断性、形成性和终结性评价相结合的评价方法。三种评价相互渗透,使整个评价活动始终处于不断上升的动态之中。特别是在现中等职业学校开放式招生之后,学生的体育起点参差不齐,因此对于中等职业体育教学的评价诊断性和形成性评价就显得尤为重要。(2)定性评价与定量评价相结合。体育教学极为复杂,有它自身的特殊性,存在着大量的人文因素,这些人文因素不像体育课的密度、运动负荷、掌握动作的数量和完成动作的质量等容易量化,缺乏科学性的。因此,必须把定量评价与定性评价结合起来使用。(3)自评与他评相结合。对课堂教学质量的评价离不开任课教师的自我评价,但任课教师由于评价的心理压力以及主观因素,往往评价的客观性不够,因此,还需要他评,如同行教师评价。(4)在教学评价过程中,应该从终结性评价向过程性评价转变,并强调过程性评价。过程性评价重视发挥评价的反馈功能,通过采用多种评价方法和工具,经常对学生和教师进行评价,并将结果及时反馈给学生和教师,从而实现对教学和学习的有效控制。(5)在评价内容改革时应该尽量简化,可以从健康知识的增长、健康素质和健康状况的提高、健康锻炼方法的运用能力增强和健康意识的改变等方面进行评价。(6)在评价标准改革方面,可以采用教师与每个具体学生在学期开学时共同制定的方法,一方面能让学生明确本学期自我体育教学的目标,另一方面也能避免统一标准带来的种种弊端。
参考文献
1.张志勇.体育教学论[M].科学出版社,2005
2.冯银红.中等职业学校体育课教学改革的实践探索[J].内蒙古师范大学学报.2005.18(8)
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