中职学校数学教学改革探讨与实践研究

时间:2020-08-27 14:03:37 论文范文 我要投稿

中职学校数学教学改革探讨与实践研究

 论文关键词:中职数学 教学改革 教材建设 教学模式

中职学校数学教学改革探讨与实践研究

  论文摘 要:中国的中等职业教育已经进入一个崭新的阶段,无论是招生数量,还是师资力量都呈现出一个全新的面貌。但相对于中职教育还是存在很多不足之处。针对当前中职数学教学中存在的主要问题,从中职数学在人才培养中的作用、教材建设、教学模式、课外补充等方面探索中职数学教学改革。
  
  中等职业技术教育已成为中等教育大众化的生力军,内涵建设、教育教学质量成为当前中职教育发展面临的重要课题。中职数学作为基础课,是学生后续专业学习及可持续发展的基础,教学质量、教学改革倍受关注。中等职业教育区别于普通中等教育的核心问题是职业能力的培养。
  一、数学教学改革应纳入学校整体教学改革的框架内
  学校教学的管理者,人才培养方案的制定者,他们的价值取向、数学观制约着数学教学改革。数学教学改革应该在专业人才培养方案的框架下进行,不能超脱其人才培养方案,否则是不现实的。因此,只有在整体教学改革的框架下论及数学教学改革才具有现实意义。
  二、校本教材建设
  当前教学改革的核心问题是针对扩招后的学生,提供一套切实可行并利于进一步学习讨论,而且反映现代科技新成果的教材。现在的数学教材在内容设置上与“工学结合”的教学模式和学生的需求不相适应,普遍存在着学的内容用不上,用的内容没有学,现代信息技术吸收不足等问题。
  教材建设要服务于经济建设和学生的可持续发展,做到两个面向,即“面向专业”,以应用为目的,不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现,与专业课程对数学的要求相适应;“面向学生”,内容设置要有一定的弹性,要适应于个体差异,与学生的数学基础和认知特点相适应。
  三、探索符合中职教育特色的教学模式
  教师主动性的发挥是提高教学质量的关键。教师要不断更新观念,努力成为教学改革的实践者、探索者,积极投身到教学研究中,努力提高自身综合素质。
  (一)引导学生主体参与教学活动,积累丰富的数学基本活动经验,增强应用数学的意识
  数学活动经验主要由感性认识、情绪体验和应用意识三种成分构成,其核心成分是应用意识。应用意识包括“数学有用”的信念、应用数学知识的信心、从数学的.角度提出问题与思考问题的意识以及拓展数学应用领域的创新意识。在教学中,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,形成创新能力,就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验,这些经验包括检索与抽取数学信息、选择和运用数学符号进行表征、抽象化与形式化、选择数学模型、预测结论、对有关结论进行证明、调整与完善数学模型、对所得结果进行解释与说明、巩固与应用所得知识等经验,这些经验正是中职学生提高解决实际问题的能力、增强创新能力所必须的。
  (二)实施分类分层教学,增强教学的针对性
  目前,中职学校的生源呈多元化结构,不同生源的学生在数学基础、经验、思维能力方面表现出极大的差异性,就是同类生源学生也参差不齐。中学数学教学改革,将微积分的“极限与导数”纳入中学教学内容,理科学生学习过,文科学生中部分学生学过,而三校生则根本没有学。这些现实问题要求改变“一锅煮”教学现状。
  面对生源结构的多元化和对数学要求的差异性现实,开展分层教学是行之有效的,既能适应不同专业对数学的不同需求,也能适应不同生源的现实基础、满足学生的个体差异。中职教学改革的切入点应该是进行针对性、科学性、可行性的多模式分层教学。
  (三)传统教学与多媒体教学有机结合,优势互补
  传统的“粉笔+黑板”教学模式与多媒体教学模式相比,各有优势。选择多媒体教学要从有利于学生、有利于提高教学质量来考虑。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持,融合传统教学的优点,优化课堂教学结构,做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。
  “多媒体”只能部分代替教师板书。恰当的板书不仅仅是向学生传达静态的文字信息,更是一种表达思维活动的有力手段。例如,求曲边梯形面积的教学,利用数学软件把传统的“四步曲”通过动画展示给学生,在感性认识的基础上,抽象概括出一般方法与结论。
  四、课外补充,把教学延伸到课外
  (一)开设数学实验选修课
  开设数学实验,通过数学建模培训,提高学生使用数学软件解决实际问题的能力,培养其创新能力。数学实验中,师生根据实际问题的特点和要求,经过对实际问题的深入研究,提出某些尽可能的假设,使问题得到简化,并进行抽象概括,运用数学观点和思想方法建立数学模型,再研究数学模型的解法,利用数学软件求得结果,最后回到实际中去应用、解释和检验。
  (二)建立数学网站,构建开放与自主的学习模式
  建立个性化的课程网站,为师生提供开放的教学平台和教学资源,开辟全新的教学与学习空间,为学生自主学习和实施个性化培养提供平台。网站设置教学功能区、教学资源区、学习功能区。
  认真把握“以应用为目的,以必须、够用为度”的原则,围绕着教什么、教到什么程度、怎么教等问题,展开了系列的探索与实践,对数学教学质量的提高收到了明显的成效。
  
  参考文献
  [1]周君灵.浅谈高数教学与学生创造性思维能力的培养[J].高等数学研究,2006(4).
  [2]赵临龙等.用学术研究推动《高等数学》教学课题的开展[J].数学教育学报,2008(4).

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