在美术教育活动中寻找失落的想象力

时间:2021-03-19 12:39:08 论文范文 我要投稿

在美术教育活动中寻找失落的想象力

  论文关键词: 幼儿活动;想象力;情境激发;活动形式;氛围
  论文摘要:
想象力是儿童美术作品的灵魂。如何培养幼儿的想象力,让幼儿在美术作品更加丰富多彩、充满想象,我认为应从以下几方面入手进行培养:1、创设多元化情境激发想象。2、多样化的活动形式促发想象。3、开发潜在意识培养创造想象。4、营造集体氛围相互启发开拓想象。活动中,教师要不断的、反思自己的教育行为,不断的激发幼儿想象,幼儿的美术作品一定会更加拥有童真、童趣。
  
  毕加索曾说过:“每个儿童都是天生的家。”幼儿稚嫩的涂鸦作品往往和世界大师级的美术作品有异曲同工之处,成为现代艺术的重要参照体系。幼儿在进行美术创造时还不能把自己与外界区分开,总以个人角度看待周围一切,他们不仅给予它们生命,而且还赋予它们情感和意识。他们把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂,发挥超现实的独特想象,创造出成人无法想象,甚至觉得荒诞可笑的画面。如果成人不懂得欣赏和开发孩子的想象力,往往会将孩子的奇思妙想扼杀在萌芽状态,使得幼儿美术作品成为整齐划一的“印刷品”,如何激发幼儿的想象力,鼓励幼儿大胆的利用美术作品呈现独特的自我,我认为应从以下几方面入手:
  一、创设多元化情境激发想象
  1、让走进美术,在身临其境中轻松想象
  音乐与美术被称之为姊妹艺术,它们同出一源,都是表达人类心灵的产物。欣赏音乐能产生相应的联想和想象。音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛,让幼儿能身临其境。所以,在美术活动中,播放一些相应的音乐,让儿童在对音乐形象的感受中,感受不同的艺术美,激发他们的想象力和创造力。
  在大班绘画活动《画狮子》中,我没有运用教师单向的示范讲解来阻止矛盾冲突,运用范例统一图像。这种看来既省时又简捷的方法,似乎能收到立竿见影的效果,却是一种片面追求即时效果的短期行为,它会使儿童没有自己的想法,盲目服从权威的心态,不利于个性的发展。在画狮子前,我和幼儿一起欣赏音乐《狮王进行曲》,引导他们发挥想象,不同的音乐可能表现的不同形象。欣赏后组织大家讨论,我对他们的想法及时肯定、鼓励。接下来幼儿边欣赏《狮王进行曲》边画画,一幅幅生动形象的画面跃然纸上。瞧:这幅是由小动物组成的仪仗队在前面敲锣打鼓地带路,后面跟着威风八面的狮王,这狮王可神气了,头抬得老高,身披大红袍,双手叉着腰坐在轿子上。那幅狮王可凶了,嘴巴张得好大好大,在大声吼叫,小动物们都在逃跑。还有这幅只有一只狮子竖着毛在大叫。小作者说,小动物吓得都逃回家了……我让幼儿一一展示了作品,每一幅作品都非常生动、活泼又充满情趣。当音乐走进美术,旋律与节奏,是幻想世界的载体,只有通过幻想和想象,才能亲临其境,有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品,更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律,能够改变美术活动的沉闷气氛;而美术则以其清晰的画面,也能使抽象的音乐增强形象性。因此让音乐走进美术活动,可以使美术活动做到“声中有画,画中有声”,两者和谐统一,既有利于幼儿愉悦身心,又可以激发想象。
  2、用童话充实美术,在意境中大胆想象
  幼儿绘画与童话作品,同根孪生。在美术活动中,为幼儿讲述童话故事,让孩子身临其境大胆想象。在一次活动中,我设计创编了活动《小树叶奇遇记》,幼儿把头脑中稀奇古怪的想法,动画片中的神奇人物都创编到了故事里,最后的延伸活动是把《小树叶奇遇记》画下来。没想到最后的环节幼儿天马行空的想象让我们叹为观止。他们用画笔让小树叶来到了巨人国;小树叶具有神奇的力量,能上天入地……虽然他们受现有技能的限制,画面布局不够完美,形象表现上也有欠缺,但是每个孩子创造出了属于他们自己的独一无二的作品。我们要允许他们因已有技能水平而出现一些差错,鼓励他们在原有水平上进行想象,进行创作,给孩子一片自由发挥的天地。这样能使处在不同水平的儿童在原有基础上都有所提高。通过绘画,让作品中的形象在头脑中产生,达到再造想象的目的。
  二、多样化的活动形式促发想象
  1、从室内到室外
  陈鹤琴先生认为“大自然、大是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。活动中应常常带孩子走出活动室,看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等,这样孩子的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。在大班绘画《我喜欢的游戏》活动中,我改变旧的教学模式——在活动室里“闭门造车”,而是带幼儿走进大自然,鼓励他们想做什么就做什么。每个人都表现得异常兴奋,从来没有如此轻松地上课。有的趴在地上看蚂蚁搬东西;有的拎着裙角在草地上跳舞;还有几个调皮的男孩子在玩轮胎……活动结束后,我先请幼儿讲讲刚才玩的有趣的活动,然后就引导幼儿直接在户外进行绘画活动,他们的兴趣一下子被调动了起来,创作的作品很轻松、活泼,表现的内容也非常丰富,充满了想象力。法国著名艺术家罗丹也有一句名言:“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门,发现了美、创造了美。
  2、由个体到合作画
  美术活动,通常是在老师的启发引导下一个个独立的创作个体,大家相互学习交流合作的机会较少。而儿童美术本身就是一种快乐的游戏,我们不必拘泥于常规的形式,适当改变可以让孩子在快乐和新奇中发挥想象、提高兴趣。
  在《海底世界》绘画活动中,我让幼儿自由组合在大纸上完成作品,但是必须人人参与。课堂气氛一下子活跃开了,找合作伙伴,找地方画画……大家忙得不亦乐乎。有的小组干脆把纸铺在地上,大家都趴在地上画。就连平时不善于发言的孩子也在集体创作中表现积极,纷纷为“自家”出谋划策。有的孩子想到什么不会画,就由一组内会画的帮忙;有的小组内一位小朋友刚画了一条大鲸鱼,另一位小朋友马上在鲸鱼的肚子里画上许多小鱼……他说这些小鱼是被鲸鱼吃掉的。鲸鱼的肚子一下子变成透明了,多么可爱的想法。在合作画中,不但促发了幼儿的想象力,还培养了他们的合作意识,使他们感受到了绘画的乐趣。另外,打破孩子的年龄界限,让不同年龄的幼儿合作进行绘画活动,在大带小的互动中,幼儿的想象力会得到最大限度的发挥。
  3、从传统教学到运用现代教学手段
  现代电教媒体使教学内容直观、形象、具体化,有助于培养儿童的观察力和想象力。一次,要上美术活动《下雪》,因为今年一直没有下雪。幼儿观察不到厚厚的积雪,更没有白茫茫的感觉,孩子的年龄又小,对下雪的记忆又比较模糊,而现代教学手段的运用正好解决了这个问题。我先放一段雪景的录像让幼儿欣赏,那树林里的雪景,树枝被厚厚的积雪压弯了腰;那草原上的雪景;还有那天空中正飘飘扬扬的大雪……幼儿发出了一声声惊呼,一声声由衷的赞美,个个情绪高涨,兴奋不已,仿佛身临其境。我趁热打铁,马上问道:“小雪花在干吗?”在跳舞、在做游戏……“下雪了,你想干什么呢?”打雪仗、堆雪人、捉迷藏……幼儿充分发挥想象力,仿佛正置身于雪地里玩得热火朝天呢!在这种氛围下幼儿的作品充满激情,充满想象。
  利用多媒体课件辅助教学,对于优化教学过程,能收到了比较好的效果。多媒体课件中的声像结合,变小为大,化静为动,让幼儿在视觉,听觉上有新鲜感,有着其他传统手段无法比拟的优点,能使教学成为有趣的活动从而吸引幼儿的注意力,容易引起学习兴趣。如在大班绘画“圣诞节”活动中,我以录音故事的形式向幼儿介绍“圣诞节”是西方国家最隆重的节日,就象我们中国人过春节一样。在“铃儿响叮当”声中,我打开课件:圣诞爷爷坐着雪橇,肩上扛着大口袋向小朋友问好,给一年中表现最好的小朋友送礼物来了,漂亮的圣诞树上一闪一闪的彩灯和各种小挂件展现在幼儿眼前,幼儿被生动的画面吸引,注意力非常集中,十分投入。在自由创作时,幼儿画出了可爱的圣诞爷爷,五彩缤纷的礼花,在圣诞树上挂满了自己想要的礼物。

在美术教育活动中寻找失落的想象力

  准确而有效地利用现代教学手段,可以弥补和改变传统教学中的不足和缺陷,丰富儿童的感性经验,激发和调动他们的创作兴趣,启发他们的想象力和创造力。
  三、开发潜在意识培养创造想象
  早在十九世纪就已经有人热衷于描绘梦境和幻想,喜欢把潜意识里的幻觉和奇想记录下来。人人都会做梦,梦是人类的一种生理现象,实质上也是人对客观世界的一种潜意识反应。人们常说:日有所思,夜有所梦。作为想象力丰富的儿童来说,他们的.梦境更是超乎想象。他们最大的乐趣在于幻想,每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友来告诉我,马老师,昨天晚上我梦到……这是一些善于表达的孩子的梦,那还有一些胆小的孩子他们也在做梦,但他们因为胆怯或者别的原因没有告诉别人。于是,我在角中设立了一个“梦幻国”,这样,每位孩子都可以把自己印象深刻的梦通过美术手段表现出来。虽然,大部分孩子的作品不太成熟,但他们的想象力得到了充分地发挥,人人都展示自我,享受成功。幼儿的画,是纯真童心的自然流露,对儿童作品的,不是用“像不像”来简单而草率地作出判断和评价。
  四、营造集体氛围相互启发开拓想象
  美术活动是一个极端个别化的活动,每个儿童都有自己的想象和创作,但每个人的思路毕竟是有限的。即使在集体活动时,他们也不可能知道别的小朋友在想些什么,画些什么,有什么独特的表现。教师恰当地使用提示,可以沟通孩子之间创作的中介。在活动过程中,教师介绍个别孩子的创作思路,会紧紧抓住其他孩子的心,并能不断开阔思路,开拓想象。在这种氛围下所产生的自由竞争是没有功利目的、最健康的竞争。当然,如果把这种介绍交流推迟到作品完成以后,那么,他们想再想象、再创作的契机已经错过了。对孩子来说,影响最大的是活动的过程,而非完成作品。而且创作过程中绝对安静的气氛会形成一种沉闷的,不利于他们发挥想象力。
  儿童在绘画活动中所表现出来的特点告诉我们:儿童具有自我表现的能力,我们应鼓励儿童用自己的方式去探索和发现,不要过分干涉和限制儿童独有的知觉方式和创造方式。这时期是儿童想象力发展的最佳时期,要切切实实地进行想象力的开发与培养。想象力的培养、开拓和应用是美术活动最主要和最基本的内容之一。
  美术教育是培养儿童综合素质教育的主角,是多学科知识交合、的载体。科学、合理地开发利用好这份资源,就等于为孩子的未来提供和储存了一个集汇想象力的强大智库。凡高曾说:“想象确实是我们必须发展的才能,只有它能够使我们创造一种升华了的自然。”儿童美术教育是人文精神的教育,也是人性培养的教育。这片天空是空白的,但也是色彩斑斓的,她赋予我们更多的挑战,也将为我们带来更多回报。所以,在美术活动中,教师要不断变换教学方法和手段,充分挖掘内容,使幼儿插上想象的翅膀在广阔的天空中翱翔!
  
  参考文献:
  1、文.新《纲要》与幼儿艺术教育改革.江苏教育出版社。
  2、 许卓雅.《幼儿园艺术教育研究实践》.成都幼教网。

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