浅析语文课程改革中的文学教育研究
（三)提高中学生鉴赏文学作品能力的可行性
随着生活水平的提高，青少年的身心特点提前成熟，在许多方面有赖于教师弓!导、教育和良好环境的熏陶;青少年时期是人生感情最纯真、对世界充满渴望和向往的阶段，是思维活跃的时期，中学生应该在此时学到最美的文化和知识。同时，中学生具有较大的开放性与吸纳性。随着经济的繁荣，信息世界的飞速发展，他们的信息摄人量大大增多，思想深度和广度增加，感知能力、理解能力、审美能力都比以前有所增强。因此，循序渐进地引导、帮助学生提高对文学作品的鉴赏能力是可行的。
三、培养中学生鉴赏文学作品的方法和途径
语文新课程标准颁布以来，对中学生进行文学作品鉴赏教育成了中学语文教学改革中的一个重要课题。笔者认为，培养中学生鉴赏文学作品的方法和途径应从以下几方面人手:
(一)构建语文教师的文学素养体系
提高语文教师的文学素养是实施文学教育的关键。要想培养、提高学生的文学水平，教师必须培养自身的文学素养，提高自身的文学鉴赏能力。语文教师最主要的文学素养是对文学的感悟力、勤读文学作品的习惯以及文学创造 的能力。
I.要养成广泛涉猎文学作品的习惯。中学语文教材 中的文学体裁多样，有小说、散文、诗歌和戏剧。科学地研究各类体裁的特点，对于教师更好地理解文学作品内容与形式的关系，从而进行文学创作，文学欣赏或文学批评，乃至文学教学都是很有益处的。教师除了钻研教材之外，必须爱好读书，只有这样才能从古今中外的文学作品中吸取丰富的养料，提高对文学的感悟力。
2.要提高自身的文学批评和鉴赏水平。教师有了文学批评的能力就能引导学生去发现艺术的美，教给学生欣赏美的方法，对启发学生思考问题，理解文学作品，学会鉴赏大有益处。语文教师在教授学生掌握课本知识的同时，还要教给学生鉴赏文学作品的方法，用专业的眼光去引导学生观察问题、分析问题、解决问题，培养学生多层次、多角度地阐述问题，突破学生思维定势的消极障碍，给学生的思维活动注人新的活力。
3.要培养自身的文学创作能力。写作能力是语文教师的必备条件之一，平时在语文教学中多练笔，在指导学生写作时才能做出适当的点拨，才能培养学生的写作兴趣，写出的文章才会有新意。语文教师只有以自己的文学体验、感受和思考影响学生，才能有健康的文学鉴赏的教与学。
4.增强各种师范院校的文学教育及其与中小学的联系。这种联系不应只局限于知识和技能的传授，更应有情感和志趣的联络与沟通，而且最重要的一点是一定要形成规范的联系体系，让师范生—未来的语文教师学以致用。
(二)培养和发展学生的语言感知能力
所谓语感，就是通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。语文课程标准在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感”。
培养和发展学生的语感要从以下几方面着手:
1.借助语文课本中的文学作品。中学语文课本中的文学作品大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章，是学生积累知识、丰富语感的重要途径。
2.创设语感情境。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，教师应积极创设语感情境，让学生学会分析、感悟，从而实现对语言的准确领悟。