试析单元整体教学刍议

时间:2018-01-09 论文范文 我要投稿

    单元整体教学是随着19世纪末20世纪初欧美新教育运动的兴起而逐步发展起来的。它有利于克服教学的盲目性和随意性,迅速完成教学任务,大面积提高教学质量。随着教育改革的不断深人,语文单元整体教学已不是陌生的议题。实施单元教学,每单元全部阅读内容的教学仅需8课时左右。具体课时分配安排如下:1.单元起始课(一课时);2.预习自读课(一课时);3.指导讲读课(三课时左右);4.迁移自读课(一课时);5.释疑问难课(一课时);6.单元小结课(一课时);7.检查测验课(可根据实际情况,与单元小结课或分或合)。“穷则变,变则通。”在当今语文教学中,只有实施大胆科学的改革,优化教学程序,才能适应不断发展的形势。本文拟结合笔者连续10年的教学实践,对单元整体教学的5种主要课型作一些肤浅的探讨,以期抛砖引玉。

    一、起始课,单元教学的“指南针”。

    单元合成,整体教学,重在对单元教材整体的把握。在每单元授课时,都要专门安排一个起始课,为学生学好本单元指引一个明确的方向。在起始课上,第一步必须通过“单元教材支配表”向学生揭示本单元的学习目标,说明主次目标的构成及其关系;第二步向学生简介教材内容概要;第三步检查学生的课外预习情况;第四步要向学生提示本单元达标的方法,学习本单元必备的知识、资料等;第五步对学生的知识和能力进行必要的补偿,使学生获得必备的认知能力从而有效地组织单元整体教学。单元起始课,要灵活运用提问、练习、讨论等多种教学方法,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,获得单元整体教学良好的开端。

    二、预习课,单元教学的“侦察兵”。

    预习是不可轻视的一环。预习可分为两种,课外预习和课内预习。课外预习又有两种情况:一是寒暑假预习,二是单元前预习。单元前预习是课外预习的重点(最好结合星期天)。这类预习有以下几个内容:1.读课文2一3遍,划出生字词。2.利用工具书解决生字词的音、形、义。3.标出自然段,试划分结构层次。课内预习,每单元都专门设一课时,主要环节是:1.认字识词。教师要注意强调学生对重点字词的音、形、义的识记、理解。2.感知整体。教师除了对学生加强速读、细读训练外,还要引导学生把握文章的思路。3.反馈信息。教师围绕本单元的中心目标,提出适当的问题,了解学生的课内外预习情况,为讲读课反馈信息。

    三、讲读课,单元教学的“主阵地”。

    讲读课质量的优劣,与整个单元教学质量的高低有很大的关系。为了把讲读课上好,教师可在学生充分预习的基础上,紧紧围绕单元教学目标,重点解决两个问题;1.讲解学生提出的重点间题,传授知识。2.重同轻异,揭示规律,培养能力。这两个问题不是孤立的,应穿插在所有讲读课中,既便于学生对知识的掌握,又培养了他们解决间题的能力,体现了单元教学的整体性原则。本课型按单元知识点的多少和难易程度安排教学时数,一般安排3课时左右,这是整个单元教学中的重头戏。
   四、迁移课,单元教学的“演习战”。

    本课型既是对知识能力的一个测定,又是进一步发展学生知识能力的必要手段。根据心理学家贾德教授的概括化理论,这样的课型,教师可引导学生概括教师在教学中分析间题的方法,把它作为自己解决问题的手段。这样,既增长了学生的知识,又培养了学生的能力,还为检查测试做好了充分的准备。

  五、检测课,单元教学的“质检科”。

    本课型一般一课时完成。在内容较多或学生掌握情况不够理想时,也可用两课时。第一课时进行测试,第二课时根据对试卷各项得分统计表归纳总结,对学生进行必要的矫正。矫正的方法是多种多样的,主要有:1.学生自评。学生自己对照达标要求,做自我矫正,对于自评中无法矫正的问题则应该集体互评02.集体互评。学生自由组合成小组(前后两张课桌为宜),对其中的每一位同学进行矫正。3.教师评估。教师根据学生的实际情况,针对典型的问题,对全体学生进行矫正。

    当然,处于酝酿阶段的单元整体教学还有较多不足之处,但我相信,在致力于单元整体教学实践和研究的同仁努力下,单元整体教学一定会逐步完善,并大放异彩。

更多相关推荐:毕业论文   

试析单元整体教学刍议相关推荐