地方应用型高校市场营销本科专业创新人才培养模式改革

时间:2022-05-11 16:24:44 论文范文 我要投稿
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地方应用型高校市场营销本科专业创新人才培养模式改革

  论文关键词:地方应用型高校;市场营销专业人才;创新培养模式

地方应用型高校市场营销本科专业创新人才培养模式改革

  论文摘要:地方应用型高校市场营销本科专业创新人才培养是现代市场营销专业快速发展的必然要求,市场营销本科专业创新人才培养必须注重教学方法改革、学习评价体系建设、课外营销实践环节、师资队伍建设等。

  党的会议报告明确指出,提高自主创新能力,建设创新型国家,是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。国务委员陈至立在第三届中外大学校长论坛上明确了“大学要构建创新型人才的培养体系”的要求。周济部长更是进一步提出,“要以加强大学生创新精神和实践能力为核心目标,积极推进大学人才培养模式的改革和创新。”因此,具体到市场营销专业,培养具有创新精神和创新能力的高素质营销人才已经成为我国市场营销专业本科教学的基本日标之一。尤其是地方应用型高校市场营销本科专业如何培养具有创新精神和创新能力的高素质营销人才是一个值得研究的问题。由于地方应用型高校的人才培养模式不同于已有深厚基础的研究型或学术型大学,其人才培养应定位于应用型,其培养的是服务于地方经济社会的应用性人才,因此地方应用型本科院校市场营销专业学生创新能力如何培养,是摆在高校面前的一项重要课题。

  一、目前地方应用型高校市场营销本科专业创新人才培养存在的问题

  目前,我国很多地方应用型高校设置了市场营销专业,为地方经济社会培养和输送了大量的市场营销人才。但地方应用型高校现行市场营销本科专业创新人才培养模式与新兴的经济环境、地方社会需求还存在一定的差距,究其原因,突出表现在地方应用型高校在营销人才培养方面存在如下问题:

  1.课堂教学手段及教学方法单一、陈旧。在教学手段上,教学设备简陋,主要教学手段仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限;在教学方法上,国内营销教学重点大多放在理论上,基本上以理论讲授为主,教学活动以教师为中心,教学过程片面强调教师的主导作用和支配作用,教师课堂讲授过多,一味追求传授给学生尽可能多的知识,学生自主支配时间过少,学生的主体地位实现不够; 这种以教师为中心的“一言堂”教学,由于缺乏自主参与的良好环境,缺乏师生之间的互动,直接导致学生思维的单一、思想的僵化和禁锢,从而严重压抑了学生的创新意识,不利于学生创新能力和发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。

  2.营销课教师缺乏创新动力、缺乏实际运用能力。在地方应用型高校,营销教师对市场营销专业课的理论比较熟悉,过多侧重于理论性学术研究。很少亲自到公司、企业进行调研,很少自己采集案例,而是直接照搬现成的案例。由于自身缺乏实践,在教学中很难把理论和实践进行巧妙的结介,往往会导致所带出的学生理论上头头是道,行动起来却步履艰难。

  3.实践教学环节薄弱,实用性技能较差。目前在市场营销专业还存在对实践教学环节重视不够的问题,教学设计时就缺乏实验、实践教学内容,对实践教学体系的研究不够深入,加强实践教学的力度不够,许多地方应用型高校市场营销专业实验室、实践教学基地等实践教学条件及其有限,许多学生在校四年期间,没有机会与企业按触,不了解现代企业的营销观念、营销方法与营销环境因素,掌握实用性技能与岗位适应能力较差,专业学习难以深入,更不用说创新能力的培养。

  4.学习评价体系不能适应创新人才培养的需要,考试方式缺乏灵活性。目前,营销专业考试形式和方式单一,缺乏灵活性。从形式上看,日前大多地方高校的营销专业课程考试尤其是必修课的考试基本采用期末考试,学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩的高低。一张试卷定成败,对学生学习评价全凭期末考试分数,营销专业的许多课程无法仅仅通过一次考试考查出来,需要多次、多角度考查。这种形式的考核导致学生死记硬背,考前突击应付,高分低能,严重影响了学生的创新能力的培养。从方式上看,考试方法单一,考试大多以笔试为主,这种的单一的考试方法不适合市场营销专业人才创新培养的目标。

  二、改革与创新营销人才培养模式的途径

  1.改革教学手段和教学方法。充分利用先进的现代化教学手段,充分利用现代信息技术,以网络为依托,以计算机为载体,开发多媒体课件,活跃课堂气氛,提高教学效率,提高学生对知识的接受程度。积极推行讨论式、案例式的开放式教学,创设情境,开展模拟教学,教师选择一些教学实践中的热点问题,让学生进行角色演示等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,促使学生主动寻求知识,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,达到创新教育的目标。

  2.改革学生的学习评价体系,采取灵活多样的评价方式。要培养适应市场需要的创新营销人才,必须改革现有的考试制度。考试方式、内容要多样化。考试的方式除了最常采用的试卷考试即笔试外,还可以采取口试、专题报告、课程论文、实验、实际角色操作、案例撰写等多种考试方式,做到开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、理论知识与实际运用相结合的考试方法。在最后成绩评定中,可以采取平时成绩和期末考试成绩的百分比的评定办法,变一次性、终结性考试为全过程考核。例如,我系任课教师每学期要结合教学内容要求学生至少写两篇有关企业项目或企业管理的小论文,至少组织学生开展两次社会调研,然后写出调查报告,进行座谈交流,教师根据学生完成见习任务情况和调研报告给出学生的见习成绩,课程见习成绩计入该课程期末总成绩。这样的成绩评定方法,减少了学生学习的功利性,充分发挥了考试在创新人才培养方面的重要作用。

  3.构建与实施课外营销实践活动。经济管理系本着与地方经济社会发展完美的对接、适度的互动发展,通过以下途径为学生提供了培养其创业意识和企业家精神以及训练其创业能力与实践能力的机会与平台。

  (1)组建学生社团,成立学生营销协会,使其成为培养未来创新型企业家的摇篮。在专业教师指导下,营销协会定期举办与专业相关的研讨、交流等课外活动,特别是立足于地方应用性、立足于寒地黑土经济与文化营销人才的创新培养,组织学生广泛参与社会调研,扩大学生与社会的交流和联系,保证实践教学的顺利推行。营销协会经常组织如中国人寿保险卡推广业务,与步步高公司共建学院步步高音乐手机直销小队,LED电子版招商等系列营销活动,每期活动都有全院各系百余名学生参加,使学生受到创业活动的实际训练。(2)参加社会实践,进行社会调查,指导学生为企业进行营销策划、市场调研、营销推广、广告策划等活动,将专业知识应用于实践,作为课内的有益的补充。如先后为兰西亚麻产业、哈尔滨某祛痘化妆品等进行市场调查和营销策划,受到企业的认可和好评。(3)在校内建立营销综合实训基地和模拟实验室,满足实践教学的需要,提高学生的职业技能。我系把校内实训基地和实验室建成为市场营销专业学术交流与合作、开展市场营销专业理论与模拟实训教学、案例分析、实证研究及应用研究的平台。实验室全天开放,保证有预约实验的学生准时进入。专职配备试验管理人员,学期初就有实验室工作日程,按计划准备好实验要求的仪器设备条件,并做好使用记录。学生通过实训可以掌握市场调查、营销策划等实用性技能,提高学生在实际工作中的操作能力,以增强学生的岗位适应能力。(4)聘请校外企业家和营销实战者进入课堂。通过举办“企业家论坛”,将行业标准和行业规范引入课堂,如聘请黑龙江大学栾博教授做营销经理案例实训讲座,绥化市人寿保险公司营销部刘红经理做购买心理和营销流程讲座等。通过行业人士为学生进行生动、直观的实际营销经验与创业经历的介绍,提高了学生的实践能力和职业技巧。(5)实施产学研合作教育,建立稳固的实习就业基地。根据市场营销专业教学的需要,学校紧密依托行业、企事业单位,共同建立稳固的实习基地,建立产学研密切合作的运行机制。经济管理系目前已与蒙牛乳业集团、绥化市泰华医药有限公司、绥化市华辰超市、绥化市长安物流、中国人寿保险公司绥化分公司、正德人寿保险公司绥化分公司、望奎双汇北大荒食品有限公司、兰西冰天麻业、兰亚麻业、博艺麻业、凯旋麻业等公司建立了实习就业基地,学生以准职业人的身份进入基地进行实践,实现理论教学与职业能力训练有机结合,探索大学生职业能力测评、就业能力实训与就业服务有效对接的就业模式。

  4.培养理论型与实训型兼备的“双师型”的教师队伍,不断提高其实训教学的能力与水平,为营销人才的创新培养提供有效保证。社会对市场营销专业人才的培养提出新的要求,而要培养创造性的、高素质的营销人才,关键在于拥有一支相对稳定的既有扎实的理论基础,又有丰富实践经验的“双师型”教师。经济管理系鼓励和支持现有专任教师成为“双师型”教师,要求专业教师每学期都要到公司、企业进行调研至少三次以上,了解最新行业动态,积累实践经验,提升自己的实践教学水平和理论水平,使教学过程贯彻应用性、实践性。同时,不影响教学任务的前提下适当安排部分教师到合作企业挂职锻炼,密切与企业、行业的关系。鼓励教师与企业研发人员通力合作,共同攻关,形成科研团队。目前,兰西亚麻产业发展研究、寒地黑土经济发展研究、文化产业发展研究、绿色产品商标法律保护等课题已初具规模。

  参考文献:

  [1]陈伟.市场营销专业人才能力培养教学改革的研究[J].黑龙江高教研究,2005,(4).

  [2]雷思友.市场营销专业理论与实践教学法改革的研究[J].淮南职业技术学院学报,2007,(2).

  [3]洪燕云.市场营销专业课程教学方法改革的探索与研究[J].江苏技术师范学院,2006,(6).

  [4]苗雨君,王维,郑继兴.市场营销专业创新型人才培养研究与实践[J].商业现代化,2006,(12).

  [5]经济管理系努力构建以应用性人才培养为核心的实践教学模式[EB/OL].绥化学院内网,2009.

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