论经济学双语教学的创新模式及教学实践
论文关键词：经济学 双语教学 创新模式
论文摘要：随着21世纪经济全球化的发展，高等教育国际化已成为不可避免的趋势，双语教学也因此成为国内各高校教学改革的重点内容。根据经济学的课程特点，我校在实施双语教学的过程中积极探索、大胆实践，从教材、教师、授课、考核等具体层面，提出了经济学双语教学的新模式，在五年的教学实践中取得了良好的效果。
为了顺应高等教育国际化的趋势，以培养高层次、复合型、创新型人才作为专业发展的重要目标，自2004年，我们在国际经济与贸易专业首先开设了微观经济学和宏观经济学两门双语课程。经过五年的摸索和实践，双语教学已逐渐走上正轨，分别在双语教材的选定、双语教师的配备、双语授课模式的确立、双语语言的组织与分配、双语考核的定位等方面进行了切实且卓有成效的探索，总结出一套双语教学的新模式，并应用到教学实践中，得到学生和老师的广泛认可，取得了良好的教学效果。
一、实施经济学双语教学的意义
（一）提高学生专业知识和英语水平
经济学作为财经和管理专业的专业基础课，其前沿性与创新性的理论大都来自国外相关领域的知名学者及其著作，相关理论和体系都比国内成熟。实施双语教学可以使学生接触到经济学的原版教材，通过对原汁原味的学科基础知识的理解，可以领会最全面和准确的专业知识，避免了教材在翻译过程中的偏差。
同时，双语教学还能促进学生在学习专业知识的同时，通过阅读原版教材，课堂上良好的英语学习环境，参与课堂互动，使学生掌握日常英语和专业英语词汇，激发学生英语学习兴趣，提高学生外语的运用能力，为其在今后的学习和工作中不断地吸收经济领域的最新知识打下了坚实的'基础，并有利于其未来职业发展。
（二）提高教师的英语和专业教学水平
双语教学过程中，授课教师必须不断更新其在经济学领域的专业知识，不断吸收国外先进的教学理念，在提高专业教学水平的同时，也提高了自身的英语水平，进一步转变传统的教学观念，从而全面提高了教师的综合素质。
（三）探索可供借鉴的双语教学模式
在国内，实施双语教学仍然处在一个摸索的过程，没有现成的模式可以遵循或照搬。结合经济学和本校学生的特点，在实践中探索适合的双语教学方式和方法，从而可以推广到其他课程，以及其他专业，使其形成可供借鉴及推广的双语教学模式。
二、实施经济学双语教学的背景
众所周知，经济学原名“西方经济学”，其理论和知识体系大多来自国外，掌握一定的英语水平，并将英语应用于专业知识的获取，可以有助于了解经济学的理论知识；而掌握一定的专业外语，反过来也会推动英语水平的提高，将经济学知识更好地用英语来推广和交流。
（一）实施条件
1.国际经济与贸易专业自1996来以来就开设了英语口语课，不仅聘请了来自英语国家的外教，而且从一年级起就全面开设了英语口语课和专业英语课。通过多年的大胆实践，我们积累了一定的英语口语和专业英语教学经验。
2.本专业学生英语基础相对较好，具有一定的词汇量储备，且学习英语积极性高，兴趣浓厚。另外，目前学校具有的良好英语学习氛围。
3.参加双语教学的教师中研究生学历的人数占100%，教师素质较高，教学业务精湛，英语基础好，且有出国留学和进修的经历。
（二）实施对象
首先在2004级国际经济与贸易专业（本科生125名）进行试点。根据探索出的一套双语教学模式，先后在05、06、07、08级国际经济与贸易专业中进行实践，现已推广到财经和管理学院的其他相关专业的双语教学中。
三、实施经济学双语教学的创新模式
经济学是国际经贸专业的一门专业基础课，用双语教授的前提应该是保证教学的深度和广度，不因用了英文而使教学质量受到影响，保证学生在掌握专业知识的同时可以提高英语水平。
（一）教材模式
教材是教学之本，是教学过程中传授知识的载体，它的质量高低与教学质量的高低是紧密相连的。而经济学这门学科的理论体系本就是从国外引进的，国内教材的更新速度远远跟不上国外知识的更新，纯粹使用国内教材已不能满足专业发展的需要。因此，在选择微观经济学和宏观经济学双语教学的教材时，应当选用原版引进的教材，因为国外原版教材多由英语国家的权威专家撰写，其语言地道、规范，专业词汇全面，准确性强，知识更新快，能第一时间了解学科最新成果和研究动态，并在使用过程中，对于师生的英语能力能够起到有效的促进作用。面对众多的经济学原版教材，标准应该是选择涵盖经济学基本理论和框架体系的权威性教材。但考虑到学生的英语基础和水平参差不齐，部分学生会对原版教材的阅读与理解有一定困难，所以推荐选择有中文对照版的原版经济学教材，从而方便学生课前预习和课后理解，加深对专业知识的学习和掌握。而自编的英文练习题不仅可以帮助学生课后复习知识点，还可以更好掌握学生对专业知识的掌握程度。
（二）教师模式
选择授课教师是双语教学能够正常开展的保证。开展双语教学的教师不仅要精通经济学的专业知识，还要具有良好驾驭英语的能力和相当扎实的英语功底和表达能力，能完全消化原版教材，且融入本学科发展的趋势和前沿动态。同时还要具备丰富的教学经验，能结合国内教学特点和教学大纲的要求，清晰、流畅、生动地用英语和汉语表达所要讲授的内容，从而激发学生的学习热情和对本学科的热爱。
（三）授课模式
采用教师双语授课与学生互动参与相结合的方式：理论性强、知识点多的部分由主讲教师进行渗透式双语讲授，即课堂师生交流以英语为主，专业名词、关键词及部分定义进行双语讲授。而一些案例和讨论部分则由学生为讲授主导，通过分组，让学生搜集相关资料，并用全英语或双语进行讲演和展示，然后全班进行讨论。授课教师在学生讲授结束后针对重要知识点进行归纳总结，保证教学质量和教学效果。这样不仅有助于学生对知识的掌握，也有助于教师了解课堂教学的效果，及时发现问题。
教师可采用多种教学方式相结合的方法：为了调动学生的积极性，活跃课堂气氛，也为了克服学生对英语的畏难心理，根据教学内容的不同可以采用多样化的教学手段和方法，如：利用PPT演示文稿对基础知识和前沿理论进行课堂面授；利用国内外宏观经济形势，通过BBS讨论、小组讨论或课堂讨论等手段进行分析，鼓励学生大胆开口。这些教学手段和方法既可以提高学生用英语直接理解和记忆专业知识的能力，又可以很好地实现我们开展双语教学的目的。
（四）语言模式
双语教学一定要把握好教学中英语和汉语的比例，以掌握专业知识为核心，发挥两种语言工具的优势，达到最理想的教学效果。对于那些提纲挈领的东西，如导论、教学单元之间逻辑关系的交代、基本概念等可以全部用英语，而最好采用短语和单句，便于学生快速阅读和理解。对于部分关键词、专业名词在幻灯片中给予中、英文注释。对于一些深奥的学术思想或者前沿理论观念则可以采用超链接的方式直接链接到相关网站或插入配有画面的全英文解说的视频，从而充分调动学生积极性，以英语口语加母语的方式对其进行解释，从而将晦涩、枯燥的学术性语言转化为简便的口语，并应用通俗易懂的说法帮助学生理解。
（五）考核模式
学期初向学生交代，期末试题采用全英语模式，鼓励学生从开学初就重视课程的学习并加强阅读。平时采用随堂提问、阅读笔记、课堂讨论、作presentation等多种形式，帮助教师全面地掌握学生的学习情况，并据此做出相应的调整。尽管学生整体素质较高，但因学生的英语水平参差不齐，所以采用鼓励英语答题的方式，但不硬性规定英语答题的模式，以此检验学生的学习效果。
四、实施经济学双语教学的教学效果
（一）考试成绩及英语使用率统计分析
对已经完成的2004～2007级学生的双语考试成绩进行了分析，平均成绩83.3，优秀率14.99%，不及格率2.6%。全汉语答题的占20.9%，其他79.1%的同学不同程度使用英语答卷。上述结果说明，学生成绩完全符合教学要求。同学们在很大程度上认可双语教学，此种教学模式达到了预期教学效果。更有62.7%的同学几乎使用了100%的英语答卷，成为双语教学的典范。
（二）英语竞赛和科研
在实施双语教学的四年中，接受双语教学的学生中，获得全国英语竞赛特等奖2次，一、二、三等奖共13次，还获得第八届全国大学生英语演讲赛优秀奖，在国际会议和期刊上发表英语论文4篇。在校学生科研立项活动，立项数目28项，在校内遥遥领先，由此体现出双语教学在传统的知识型教学向现代的发展型教学的转变中的重要作用。
（三）教学水平
进行双语教学的几位老师不仅用双语教学在校教学大赛分别获得一等奖、二等奖和三等奖，在院教学大赛中连续获得两届一等奖的好成绩，而且还荣获校第三届优秀教学质量一等奖和二等奖。
（四）双语教学质量反馈
每学期授课老师都会收集学生对双语教学的反馈意见：绝大多数同学都认可双语教学质量，对其意义有充分的理解。每学期学校和学院都会组织督导专家对教学质量进行评价：课后对双语教师的教学组织和参与讲课学生的表现给予极高的评价，认为授课组织严密，形式新颖、灵活，课堂气氛活跃，教学效果佳。
参考文献
[1]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学，2007(1).
[2]刘玲.西方经济学英汉双语教学探究[J].内蒙古财经学院学报，2008(6).
[3]彭小夏.关于我国高校双语教学的现状、问题及对策[J].读与写杂志，2008(10).
【论经济学双语教学的创新模式及教学实践】相关文章：