任务驱动教学法在计算机基础教学中的运用研究
论文关键词：任务驱动；学习动机；创设情境；自主学习
论文摘要：在科技飞速发展的今天，计算机应用已经成为发展和应用最为广泛、迅速的一项技术。它已经进入到人们工作、生活的各个方面，如何挖掘学生潜能，培养实践能力，是摆在计算机教师面前的重大问题。该文阐述了在当前计算机基础教学中采用任务驱动式教学模式进行教学，它的特点和实施方法，并对任务驱动教学法进行了总结。
在中职学校基础课程中，计算机基础课是一门集知识和技能于一体的课程，操作实践性很强，要求学生既要有理论知识基础的同时还要有实际动手操作的能力，同时还要具备自主学习的能力。传统的教学方法通常以教师为主导，课堂上采用灌输型的教法，忽视学生的主体作用。而“任务驱动”教学法，可以调动学生学习的主动性和积极性，能够培养学生团队合作精神和终身学习能力的方法。
计算机基础课程的教学内容可以分为两个方面：第一为理论的计算机文化知识，包括计算机的历史、发展和现状和工作原理等。这个部分采用教学课件讲授或者收集具体材料，这里具体的材料包括图片与实物，可以结合Internet网络一章，教学生如何使用搜索引擎去搜集资料、图片，将主动权交给学生，调动学生积极性。通过每章、每节的任务，引导他们自主的去学习，让学生在认识上产生根本的转变，由“学这些有什么用”、“让我学”转变成“我想学”、“我要学”。教师在学生学习这一部分知识的时候起到的辅助指导的作用。第二部分为计算机应用，以操作为主，授课地点为计算机基础实验室。以学生上级实践为基础，教师可以采用“任务驱动”的教学方法，创设情境，让学生完成各项任务，教师加以辅导。
1 任务驱动教学法的基本含义
“任务驱动教学”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。同时也强调外部（主要是教师）支持与引导在学习过程中的'作用。这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中不断获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，从而形成分析问题和解决问题的能力，更好地培养学生的实践能力、动手能力和自主学习能力。
2 任务驱动教学法的实施
2.1 创设情境、设计任务
教师根据教学目标和本节课的重点向学生布置学习任务，要求学生带着问题去学习，这样学习的目的性比较明确。例如，在讲Powerpoint幻灯片制作时，教师首先可以提供一些幻灯片作品供学生欣赏，这样可以让学生现有一个感性的认识，在头脑中建立关于幻灯片的模糊概念，有了这样一个真实的情境，就可以激发他们学习的兴趣，并引导学生思考如何制作精美的幻灯片，由此确定本课的总体任务——制作一个以介绍家无驱动教学法中的乡旅游为主题的幻灯片。然后，教师把本课重点内容划分为若干任务，如文本和图像的插入、超级链接、插入表格、自定义动画、播放演示、打包等。任务应从易到难一个个地实现。设计任务是任务驱动教学法中的重点，因为如果任务设计的不合理，就不能调动学生进行主动学习，进而无法完成教学目标，更不能学到新的知识。
2.2 分析任务、自主学习
任务提出后，要先让学生对任务进行思考、分析，然后找出问题所在并进行自主学习，学习的过程也是解决问题的过程。在学生学习过程中，教师应起指导作用，指导学生将问题细化，由易到难，逐步深入，向学生提供解决该问题的线索，以启发的形式来引起学生的学习兴趣和动机，学生结合已有知识和任务所提供的各种资源来解决问题，在完成任务的过程中既学到新知识、新技能，又锻炼了实践能力。教师要注意引导学生积极协作，在相互帮助的过程中共同进步。
2.3 效果评价
恰当的评价可以对学生的产生激励作用并能促进其对这门课程的学习产生更大的兴趣。在教学过程中，教师要重视学生的学习态度，解决问题的能力，要对学生进行客观、公正的评价。在顺利完成一个任务后，学生就会获得成就感，教师再给予积极的评价，从而肯定学生的学习能力，就可以激发他们的求知欲望，逐步形成一个主动学习的良性循环。同时评价不仅要指出学生的优点，也要看到缺点，以便学生不断完善自我，提高学习的能力。
3 任务驱动教学方法的特点
“任务驱动”教学方法能调动学生学习的积极性 通过教学可以发现，无论在哪一科教学中，调动学生学习的积极性是非常重要的。因为学生是教学中过程中的主体，目的是让学生掌握知识、技能，培养其自主学习的能力。教师不再是单一的传播知识，学生也不再是被动地接受知识。在“任务驱动“教学模式下，教师能否调动学生的学习兴趣，是课堂教学效果好坏的关键所在。例如，在学习幻灯片制作中，任务是安排学生制作电子贺卡来庆祝圣诞节，教师可以在上课时先演示制作好的贺卡，学生会感到这些贺卡非常精美、漂亮，自己也想做一张这样的贺卡来，这样学生学习制作幻灯片贺卡的兴趣就产生了，也会很积极的去完成任务。最后在学生的作品中选取一部分进行评价，对其成功进行肯定的同时也指出学生在知识掌握方面的存在的不足。这样教师只要提出问题，学生就能够根据任务要求来激发学习的积极性。
“任务驱动”教学模式培养学生团队合作精神，为将来更好适应工作需要在当今信息化时代，“合作精神“是一个人才必不可少的。因此有必要在教学中培养学生的合作意识，在合作中学习的良好品德。 例如，在学习Word排版的使用时，可以把学生按计算机水平高低进行分组，尽量让每个组的平均水平都相当，然后让各组进行分工，成员相互合作完成一版电子报纸，最后将所有电子报纸合并到一起，形成一期班刊。这样设计可以让学生明确分工和责任又可以在组内进行交流、学习。通过这样的任务使得学生的学习更加生动，培养了学生的团结协作精神。
“任务驱动”教学方法能够培养学生的创新能力 “任务驱动”虽然是按照老师要求完成任务，但是当学生对这门课所学的知识积累到一定程度时，他们会在任务完成的过程中或者完成后创造出新的作品来。这些作品是学生将所学知识和技能进行整合，在任务作品的基础上制作出来的。从心理学角度来看，学生对已有知识有了足够的理解才能熟练运用，利用知识的迁移来完成的创新。
4 结束语
总之，“任务驱动”教学法就是以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以前“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了以主动学习、自主协作、探索创新的新型学习模式。在计算机基础课中使用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开学习活动，通过实践发现这种方法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。通过学生自己的积极思考和实践活动，教学获得了较好的效果。
参考文献：
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