新课程标准理念下的高中美术情感教育欣赏课
论文关键词：新课程 高中美术 情感教育
论文摘要：《国家美术新课程标准》颁布，全国第八次课程教育改革迎来了实习高潮。在新课程标准理念的指导下，笔者结合自己多年的教学实践，对新课程标准理念下的高中美术情感教育欣赏课进行研究。
一、融洽师生交流的学习氛围
美术新课程首次提出了“情感态度与价值观”的概念，其目的是强调学生通过亲身经历某些美术活动去体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术与价值观念。美术欣赏是一项审美活动，它需要通过个人的思维活动，如观察、判断和想象，去感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。情感是审美活动的中心，美术作品以精神产品为主，它通常是表现创作者的某种思想和观念，主要作用于人的情感领域，因此，欣赏美术作品必须要激发学生的情感体验，这样才能达到预期的目的；然而，高中学生的学习非常紧张，学生对艺术课的学习态度大部分情况下取决于教师的引导和教育，正所谓“亲其师，信其道”。因此，作为教师，在上课的时候如何抓住学生的心，让学生更信任老师、接受老师的讲授十分重要。笔者从实践出发，尝试了以下几种方法。
1.让学生做学习的主角
让学生做自己学习的主角，拉近师生间的距离。教师首先应努力改变“传道，授业”的授课模式，把主角位置让给学生，而不能让学生有“上美术课是一种负担，理解作品是一项任务”的学习错觉。教师要适时地走到学生中去，作为教学讨论的一分子参与到学生之间的`讨论中去。这样做可以无形中拉近教师与学生之间的距离，从而营造出一种愉快的教学氛围，让学生放松心情，带着愉快的情绪去感受美术教育和欣赏美术作品。比如，在讲《蒙娜丽莎》这幅画时，笔者布置学生课前要先做一些了解，如《蒙娜丽莎》的相关资料，并在课上要求大家多谈自己对这幅画的认识、感受，鼓励学生们积极发表自己的感受，畅所欲言，让学生通过讨论从中感受到美术教育的审美所在，这样，教师不仅有效地进行教学，而且也让学生在生动的课堂氛围中领略到了美术课程的美之所在。
2.多鼓励学生，获得学生更强的信赖
学生不管完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定，作为教师，首先要懂得如何对学生积极的参与态度表示赞赏，然后对具体的作品和回答再做具体分析，同时给予科学、合理的评价。这样，既保持了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析和鉴赏能力。积极合理的评价可以让学生对老师产生信任感。如在欣赏一件优秀美术作品时，不同的人在不同情况下欣赏，都会有不同的感受，这也是美术的魅力所在。学生的回答，只要是经过了认真思考的，就一定有其可取之处，教师要懂得及时给予学生积极、恰当的评价，这样可以很好地调动学生学习美术鉴赏的兴趣和热情。当然，评价的方法是多种多样的，可以采取学生自评或者互评，再结合老师的点评，最后让学生通过自身努力去确定其审美理念。
3.懂得倾听学生的心声
教学是教师教与学生学的统一，这种统一就是师生之间的一种互动，即相互交流、沟通，相互激励及共同发展。通常，在一节课结束前，笔者会尽可能地抽出一点时间与学生沟通，让他们谈自己在课堂上的收获，让他们提出感受和建议，也可以讨论以后课堂上的教学如何更好地进行……这样做的目的，是想多给学生介入教学设计的机会，让他们感到老师的备课中有自己的建议和思路，这样他们的学习劲头就更强了，也更愿意积极地参与到课堂教学中去。而教师也从这样的课堂反馈信息中得以改进，达到真正的教学相长。
二、为学生搭建作品欣赏桥梁
列宁曾说，“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以，光有一个好的课堂环境还不够，美术作品、艺术家和学生之间的距离，是要通过教师在学生和美术作品之间架构桥梁，学生才能更深入地去领悟美术作品中的情感世界。
1.将学生带入艺术的情感世界
往往一个美术家的坎坷经历会对学生具有更强的吸引力和教育意义。通过对美术家个人创作的经历和理念等的深入讲解，学生能够很好地去感受美术家的情感与心路历程，从而激起他们对作品的情感共鸣，加深其对作品的理解。
2.融合音乐欣赏，体验诗画意境
音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，音乐和美术是姊妹学科，在表情达意方面有着诸多的共同点。有时，用语言难以表达的情感可以通过音乐来得到宣泄，因此，笔者通常会把音乐带入课堂，通过边讲解音乐边欣赏绘画作品的方式，使学生对作品情感内涵有更深的理解。比如，在欣赏《变幻的自然万象》中的中国古代山水画时，我们可以放一段中国古筝名曲《高山流水》，这样，一方面可集中学生的注意力，另一方面可使他们进一步理解山水画的意境。如在欣赏具有罗可可艺术风格的苏比兹公馆客厅时，可以放一段巴洛克时代德国音乐家巴赫的小提琴协奏曲，这样有利于学生加深对作品内涵的理解。有时，我们还可以选择一些具有文学情节的作品让学生欣赏，如在欣赏任伯年的作品《苏武牧羊》时，教师可吟唱起“牧羊北海边，雪地有冰天”的词句，使学生尽快进入到作品欣赏的情境中去。
总之，新课程标准理念下高中美术欣赏课的情感教学千变万化，但万变不离其宗，让真诚、源于高度责任感和事业心的态度指引自己，对教学有执著的追求，千变万化的情感教育手法自然也会应运而生。
参考文献：
[1]赵利.浅议高中美术欣赏课教学艺术[J].教学与管理，2001 （22）.
[2]刘争鸣.谈高中美术欣赏课中的综合性问题[J].扬州教育学院学报，2002（02）.
[3]席雯.试论高中美术欣赏课教学[J].中国教育技术装备，2010（13）.
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