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以发展网络交流为契机培养“成长型幼教”
[论文关键词] 幼儿教育 网络交流 成长型幼教
[论文摘要] 《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从主观上重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变固有的教育观念，必然需要及时与家长进行沟通，让家长从过去的被动转变为主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，从而有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。目前，幼儿教师与家长相互沟通的形式多种多样。如今进入网络时代，通过网络可以进行各种形式的有效沟通，网络交流已经成为幼儿教育中教师与家长的沟通的一种有效的新方式；随着时代的进步，家长素质也在不断提高，家长的教育观念、教育方法有许多时候甚至超前于教师，于是家长对幼儿老师的要求也在不断提高，幼儿教师只有通过不断提升才能适应新形势下的幼教工作；充分利用网络交流这一新兴方式，同时加强对幼儿教师的网络基础技能培训，并以此为契机，促进幼儿教师成长，培养“成长型幼儿教师”，才能有利于幼教事业的长期健康发展。
一、新时期交流的网络化趋势
幼儿教师与家长沟通的形式多样，但是，在21世纪这个快节奏生活的社会中，利用网络资源，让家园零距离接触是一个不争的发展趋势。
国际互联网在全球兴起并日益渗透到人们的生活之中，正在改变着人们的交往方式。随着社会的发展，科技的进步，电脑已走过千家万户，上网具有信息量大，获取知识便捷、效率高、速度快的特点，因此网上学习、网上交流沟通已成为人们获取知识提高素质的有效手段。我们应该合理地利用网络资源，真正使家园零距离接触。
不少幼儿园通过以班级为单位开设QQ家长群、空间，通过家长和教师群聊的形式，在网上进行沟通与交流，教师针对家长提出的问题，谈自己的看法和建议。此外，创造条件开设属于班级特有的班级博客，设置了相册、日志、视频等分栏，在班级博客中可以灵活的向家长宣传先进的教育理念，卫生保健知识，近阶段开展的活动，幼儿的在园表现等。家长在“教学内容”中就能了解到孩子的学习情况；家长能清楚的了解到孩子的饮食情况和保育知识。通过相册和视频的页面可以浏览幼儿在园的一些教学活动、作品等等。通过网络交流，对一些上班比较忙的家长来说是最好的，它能为那些平时缺少机会与老师交流的家长创造条件，连接老师与家长之间真挚的心。它可以随时让家长和老师零距离接触，随时向老师了解自己孩子在幼儿园的学习、生活情况，教师也可向家长提出建议，共同商讨育儿的有效方法。甚至有条件的幼儿园通过视频终端设备全程展现幼儿在幼儿园的学习、生活，规范幼儿教师的行为，让家长全方位了解教育过程。通过以上措施，幼儿教师与家长的亲情越来越浓，距离越来越近。
二、幼儿教师与时俱进成长是幼儿教育发展的客观需要
随着家长对幼儿教育认识的增强，其对幼儿教育和幼儿教师的要求会自然提高。这种提高将表现在素质教育、保育水平等各个方面，这就要求幼儿教师与时俱进，提高沟通能力，培养教学长处和优秀品质，不断调整自己的教学行为，不断地在实践中探索研究，同时吸取新的教育理念和思想。学习、摸索、尝试、内化，形成了自身独有的教育理念和教学方法，使自己的教学方式、方法以及手段跟上时代的发展和要求。
当前，作为一名合格的幼儿教师，要善于为自己营造一中学习的心境，时时想到学习、处处想到学习、实施贯穿学习，保持开放接受开放的心态。一方面，加强教育理念名著、专业理念书刊学习，提高自身素养和教学技能；做好案例的积累工作，逐步悟出其中的道理，逐步懂得如何教好的策略。一方面，面对天天在变化的孩子，我们的教育手段，教学方法，课堂艺术，问题处理都需要随机应变，置身教学科研的前沿，积极投身研究，时时进取。这样才能有机会接触探讨和使用最新的教学理念、手段和方法，从而在最短的时间保持与时俱进。幼儿教师才可能从一名职初教师成长为经验教师再提升为专家教师。幼儿教师整体教育水平的提升将是幼儿教育良性发展的有力保障。
三、以发展网络交流为契机，培养“成长型幼教”
网络交流已经成为幼儿教育中教师与家长的沟通的一种新方式，在教学活动中往往掌握主动权的幼儿教师必然要学习好这一交流途经，扎实掌握。
1.加强网络技能培训，营造良好学习氛围
通过计算机网络应用基本能力的培训，使幼儿教师掌握网络交流中常用的计算机操作，更好的进行网络交流教学工作，进一步了解和掌握网络交流的发展方向和目标。同时，通过多种形式学习培训活动的开展，不仅能够提升幼儿教师的整体素养、教学手段水平，而且可以在幼儿教师队伍中培养积极接受新事物的学习精神、研究新事物的探索精神，营造幼儿教师积极、与时俱进的学习氛围。
2.通过发展网络交流，培养幼儿教师“主动成长”意识
随着知识经济时代的到来，随着信息经济的日渐繁荣，终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。所以，一张文凭的“保鲜期”已经大大缩短，曾经在学校学习的那点东西早已不足以支撑我们胜任工作了，也就明白了终身学习、“主动成长”的理念。全民素质在不断的提高着，作为教师，更是惟有不断学习，才能不断的、努力的接近做有文化的幼教人这个目标。因为幼儿教育是常需要我们不断的作出各种教育判断和实施教育行为的过程，诸如生成课程、多元理论、园本教研等等。有许多时候，我们最多的困惑来自于我们不知如何对一件事一个行为进行价值判断，此时惟有学习，惟有借助于文化的助力。当我们越了解文化，越深入文化，我们就会拥有更多的智慧源，那时我们对复杂的教育现象也就能进行价值判断了。就如学了蒙台梭利理论，你会明白要把握儿童的敏感期，对环境教育有份认同；看了瑞吉欧理念，会更加让我们坚信每个孩子都有闪光点，因为瑞吉欧告诉你孩子有一百种语言……这一切告诉我们幼儿教师必须及时补充新的知识，吸收新的信息，必须终生学习着，“主动成长”，学习着做有文化的幼教人，才能与时俱进，才能永葆活力。只有学习才能增强我们的能力，优化我们的素质，才能胜任新观念、新思想下的教育工作。要利用各种机会和形式接受新的观念，传递新的信息，引导教师加强学习，及时“充电”。通过发展网络交流这一新形式，将进一步增强幼儿教师主动学习，主动“成长”的意识。
3.培养“成长型”幼儿教师，促进幼教事业长期健康发展
在贯彻落实《幼儿园指导纲要》的过程中，最重要的环节是教师观念的转变、教育水平的提高。幼儿师资队伍的水平，对幼儿教育质量起到了决定性的因素。而培养“成长型”幼儿教师则是幼儿教育师资队伍水平的根本保障。因此，“成长型幼教”应该被作为一项重点工作来抓，利用多种通道，来保证幼儿教师的与时俱进成长，贯彻幼儿教育前沿的理念，并努力使之与自己的教学相结合，提高教学的质量，进而促进幼教事业长期健康发展。
参考文献
[1]张元.试析幼儿教师专业化的特征及实现途径[J].学前教育研究，2005
[2]武志梅.幼儿园现代管理经验争议[J].学前教育研究，2006
[3]徐梅菊.夏如波.论“学习型”幼儿教师的成长[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004
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