论大学语文为例谈高等职业教育人文课程的设置

时间:2017-08-28 论文范文 我要投稿

  [论文摘要]高等中的基础课呈现出被边缘化的倾向,受到学界的广泛关注。文章以“大学语文”课程为例,对是否需要开设及如何设置进行了探讨。结果表明,文化基础课必须定位为人文素养与职业素质的融合,并以此创新教学内容和形式,适应职业教育的发展。

  [论文关键词]职业教育 文化课教育 改革调研

  高等职业教育鲜明的职业定向性,决定了其课程具有明确的职业定向和专业技能要求,这就对基础课是否需要设置、如何设置、如何教学提出了挑战。在专业设置和课程教学方面,以人文教育为主的课程往往靠边站,缩减课时,为专业课、专业技能课让道。边缘化早已成为“大学语文”在高职院校的普遍生存状态。
  据笔者了解的情况,在不少高而职业院校课程设置体系中,文化课因为与专业取向有一定距离等被一再删减甚至取消。文化基础课难道真的无用吗?培养职业技能难道真的与提高文化素养是一对无法调和的矛盾吗?为此,我们以高职“大学语文”为例,通过调研探讨类似文化基础课的改革去向。

  一、“大学语文”是否需要开设的

   “大学语文”是否需要开设,大家众说纷纭,我们分别调查了高职大学生、职业院校中的教师、教学人员,以及用人单位的职业人士。调研选择陕西5所高等职业院校进行,调研采取问卷调查、个别访谈和召开座谈会等方式。调查共发放问卷112份,问卷设置为半开放式。问卷的发放与搜集由课题组成员共同进行。

  1.对教师的调查。教师是教学的主体,教师的认同感直接影响着教学的质量。考虑到教师所讲授与专业差别的影响,我们将专业课教师与文化基础课教师区别开来。
  专业课教师中,有56%的人认为需要开设,有6%的人认为无所谓,选择不需要开设的占38%。认为需要开设的理由按照频次(下同)主要包括:的理解能力直接关系到对职业项目要求的理解;素养低对综合素质的影响;高职学生在招生录取时,相当部分语文课成绩较低等。认为不需要开设的理由:专业技能的培养与文学素质关系不大;文化素质是一个自我积累的过程,可以在业余由学生自我培养;高中阶段的语文基础基本满足职业技能的需要等。
  文化课教师中,认为需要开设的比例明显高于专业课教师。占到87%,认为不需要开设的占5%,认为无所谓的占12%。认为需要开设的理由有:人文素养是培养立业处世修养的基础;语言能力是任何职业技能的基本组成部分等。认为不需要开设的理由包括:部分学生对“大学语文”课程的兴趣明显小于专业课;职业教育应以技能课程为本,基础课应为其让路等。

  2.对教学管理人员的调查。教学管理人员对课程的设置具有相当程度的决策权。我们调查的教学管理人员主要集中于教学管理部门。调查显示,有71%的教学管理人员认为有开设的必要;认为无所谓的占9%,反对开设的占到19%左右。(1)认为需要开设的观点主要包括:高等职业教育课程包括知识和技能,职业知识也包括人文知识;专业技能与人文素质相互影响相互促进;“大学语文”是专升本的统考课程等。(2)认为不需要开设的观点主要包括:职业教育应该突出职业技能培养,目前的基础课偏多,挤占专业课的教学时数,影响专业课程教学时间和实训时间;“大学语文”对学生就业的影响不大等。

  3.对学生的调查。学生是教学对象,也是教学的中心。在当前的教学评估体系中,学生的态度一定程度上决定着课程的设置与实施。在我们调查的5所高职学生分布于管理、教育、工程技术等专业,有103份问卷认为有必要开设“大学语文”课程,占到回收的208份问卷的63%。(1)认为需要开设的理由:社会对学历的要求越来越高,他们可能需要专升本,“大学语文”学习直接影响专升本;某些专业课学习需要具有一定的语言能力;“大学语文”可以提高他们的综合素质和修养等。(2)认为不需要开设的理由:可以腾出更多的时间参加专业技能学习,获取专业资格考试认证;没有感觉到语文学习有什么具体的用途;人文素质的培养有多种替代方式方法,可以更为丰富多彩等。

  4.对用人单位的调查。用人单位是社会需求的源泉,其看法代表着职业教育的需求取向,直接影响着课程体系的设置。为此,我们走访调查了西安、宝鸡、咸阳等地的37家中小企业,现场问卷发放回收并访谈职业人士98位,包括资源经理和相关部门主管。结果表明,89%的受访对象认为有必要开设“大学语文”等人文课程,另有8%的人认为无所谓,不同意开设的仅仅占到3%左右。
  认为需要开设的理由:同专业的技能要求岗位间差异较大,实际上还得到工作岗位锻炼培养,学校还得注重基础性的职业综合素质;语言理解与能力几乎是每个岗位的必需,但现在的毕业生整体上都难以满足要求;“80后”甚至“90后”的人文素质对职业形象有相当程度的影响等。
  认为不需要开设和无所谓的理由:语言能力是小时候形成的,靠一两门课程难以培养;看不出岗位技能与语文教学的关系等。

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