对电工和电子教学的有机结合的探讨

时间:2017-08-29 论文范文 我要投稿

  论文关键词:电工基础 理论教学 实训教学 有机结合 关联课程

  论文摘 要 :《电工基础》是中等职业学校电子类专业基础电学理论课程。学生学习时普遍感到抽象难懂,枯燥无味,教师感到难教,教学效果差。《电子技能与训练》则是电子类专业实训操作较多,学生较为喜欢的课程。本文旨在对专业教学中,相关联课程的有机结合教学提供参考。
  
  我国职业教育课程是按照科学门类划分各分支学科内容的,在课程设置上具有很强的学科性和系统性, 造成我国职业教育专业基础理论在内容上的重复。在这方面,很多专业教师都有发现,实际教学中如何处理好这样的矛盾呢?
  
  一、《电工基础》课难上的反思
  学生因素:①知识基础因素。就目前全国职业中专生源来看,就读生的知识基础普遍不够扎实,偏科现象较为突出。初中物理电学知识不过关的学生占有较大比重,其中女生更为突出。②学习习惯养成因素。没有良好的学习习惯,不会合理安排学习时间,学习意志力差。③学习兴趣因素。部分学生由于初中成绩差,教师没有给予足够的关注,因此,对学习本身不感兴趣。
  教师因素:①业务能力因素。教师对教材把握能力有差别,尤其是青年教师,对《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底的学习、研究,对《电工基础》各章节在教学中的处理不能很好地把握一个度,造成知识讲授得过深过难。这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。②教学方法因素。“以教师讲授为重心”的教学方法仍然存在于现实教学中,这种单一教学方法不利于学生学习热情的激发,加上学生知识基础差,使原本直观、具体的问题变得抽象,难于理解。③其他因素。目前,职业学校的学制多数为三加一或二加一,甚至是一加一(前者是学生在校学习年数,后者为见习、实习年数),学生的在校学习时间大大缩短,这也使各专业课程要压缩授课时间,《电工基础》自然也不例外。
  
  二、如何才能提高学生对《电工基础》的学习兴趣,并结合《电子技能与训练》把理论知识有效地运用到技能的训练中
  1.努力钻研本专业关联课程知识,开拓视野
  专业课教师要加强学习,不断地更新自己的知识结构,拓宽知识面,丰富自身的专业知识。教师更要注重相关联专业课程的学习,专业教师对所教课程理解得越透彻、越深刻、越全面,拥有相关、相近的专业知识越多,知识的讲解就越简洁、越精彩、越轻松。
   2.吃透教学大纲,协调制订教学计划
  要认真学习大纲。《电工基础》课程的授课内容,要侧重基础性、实用性、实践性。相关课程任教老师要互相了解对方的教学进度及教学内容,根据实际的需要进行调整,两者有机结合。
  3.创新教学方法,理论与实践紧密结合
  职校生最大的特点是文化基础差,分析问题和解决问题的能力较差,而定性的理解能力和模仿能力较强。《电工基础》纯理论只会增加他们的痛苦和厌学情绪。因此,教师基础理论教学中要善于采用重复、停顿以及抑扬顿挫等多种方式的讲解,努力使学生在听的过程中产生到实践中去尝试应用的强烈愿望。从这个角度来看,在教学过程中应多讲解定性的内容,多让学生了解和掌握元器件、电路的基本性质和使用特点,少做定量的分析计算。
  4.尊重个性差异,努力实践“因材施教”
  教学中充分尊重学生个性,尊重学生差异,因材施教。尽可能做到使每一位同学的积极性和潜能都发挥到极致,让每一位学生都能愉快地学习,主动地探索。
  5.重视理论与实训操作相结合,做到评价方法多元化
  更新传统评价标准。专业教师在平时教学中应多方面、有针对性地对学生进行能力训练,而在进行考评时则要把学生的学习态度、进取精神、课堂协作、实训实操能力、自主探索能力等列入评价标准之中,做到评价方法多元化。
  专业相关联课程若能做到有机结合,特别是理论课程与实践课程的有效结合,既能提高学生学习兴趣和学习效率,也将提高教育教学过程的实效性,值得我们去做更多更加深入的探究。
  
  参考文献
  周南星.电工基础[M].北京:中国电力出版社,2006(9).
  杨广兴,赵欣,黄强.职业教育心理学[M].香港:现代知识出版社,2008(8).
  冯存喜.电子技能与训练[M].北京:人民邮电出版社,2008(9).

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