谈农村初中英语教学中两极分化问题的策略
(二)教给方法，培养习惯
对于学习方法欠佳，学习效率低的后进生来说，完成正常的学习任务是非常困难的。所以教师必须他们改进学习方法，养成良好学习习惯。通过教师有意识的引导和检查，使学生逐步养成课前预习、课堂上全身心投入，积极参与、课后复习的好习惯。放学后要求其认真复习老师讲课的重点，试着找出问题，做好标记，以便向同学或老师请教。然后按老师的要求认真预习，在自己不懂的地方或重点处画上记号，以便上课有重点的听讲。这样，就在学习中掌握了主动。在上课过程中，要集中精力，做到“五到”：看书或看黑板时“眼”到，跟读或发言时“口”到，听老师讲或同学发言时“耳”到，做笔记或作业时“手”到，做以上事情时“心”到。对于做得有进步的同学一定要及时表扬鼓励，体验到成功的喜悦之后，好习惯才能内化为他们自己的行为。但要想做到这一点，需要教师长期坚持不懈地指导和检查，否则功亏一篑。
(三)激发动机，诱发兴趣
曰“知之者，不如好之者”。我国家陶行知先生也认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学习也是一样，学生只有对英语有了浓厚的兴趣才能促进他们对英语单词、语法和文章的理解和记忆，使学生在学习过程中享受到英语的乐趣，进而取得学习的成功。
激发学生兴趣不但使师生在愉悦的心境中学习，而且是防止分化的一种有效的手段。在实际的教学中我采用了各种方式来激发学生的兴趣。如：学唱英语歌曲、角色扮演、小组讨论等形式。这些方式的利用给教学带来较好的效果，也让更多的学生变被动学习为主动学习，极大的激发了学习的热情，有效地防止了分化。中学生的荣誉感强，竞争意识强烈。所以我把这种竞争意识巧妙地引入课堂，如在教完知识点之后，设计小组竞赛，男女竞赛完成必答题、抢答题，比赛猜单词，现场完成小故事等。对总分高的小组给予鼓励或适当的奖励，这对激发学生的热情非常有效。
(四)改变教法，分层教学
一个班级三十左右个学生千差万别，学习成绩和知识基础不同，个性特点不同，学习能力水平不同。因此，在过程中，我们必须因材施教，实施分层教学。教师可以根据他们的学习基础和学习能力以及每个学生的个性差异，在头脑当中适当划分层次，制定不同层次学生的培养目标，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上得到尽可能的发展，这样可以更加有效的防止两级分化的产生。那么教师在教学中应该怎样做呢?(1)为避免出现优等生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上这种情况，教师必须对教学目标进行分层。在每一节课前先分析教学内容，把教学目标分层为基本目标、提升目标和拓展目标。基础目标，就是通过本节课的学习每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标。提升目标，即多生在教师和小组的帮助下经过自身努力可达到的水平。拓展目标，适合少数学有余力的学生，为其提供发展的空间。(2)在操练中可以给所有学生同样的，但设计不同档次的操练，根据学生的不同层次而指定练习。比如，在阅读文章时的提问，就可以设计不同难度的问题，简单的留给后进生回答增强成功体验，理解性问题则可以让基础好的同学尝试。也可以通过小组活动，让学生按能力大小分工合作，使每个学生都能得到实践的机会。(3)由于课堂教学目标不同，设计的巩固作业也应有所不同，尤其是学困生的作业要降低难度。同时鼓励各层次的学生在完层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。
总之，在英语教学中出现两极分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的。因此，防止和缩小英语的两极分化并非朝夕之功，而是一项长期且任重道远的工作，需要我们教师用心思考和不断地实践。针对当前初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，实行分层教学，并充分调动学生学习兴趣，教给学生正确的方法，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。
参考文献：
[1]尹刚，陈静波，给英语教师的101条建议，[M]，南京：南京师范大学出版社，2004
[2]唐和平，浅谈农村初中英语两极分化问题，四川教育学院学报，2007，10：185-187
[3]杨哲美，谈因材施教，分层教学，浙江教学研究，2000，(4)
论文相关查阅：毕业论文范文、计算机毕业论文、毕业论文格式、行政管理论文、毕业论文
【谈农村初中英语教学中两极分化问题的策略】相关文章：