当前大学英语教学中跨文化教育的问题与对策
论文关键词：大学英语教学；跨文化；教育
论文摘要：随着我国同以英语为母语国家交流的日益频繁，国家对当代大学生掌握的跨文化知识也提出了更高的要求，在大学教育中，英语教学无疑对培养大学生的跨文化知识起着最重要的作用。本文首先阐述了大学英语教学中加强跨文化教育的必要性，随后分析了大学英语教学中跨文化教育存在的问题，最后得出在大学英语教学中应通过明确教育目标、加强教育引导、科学选择教材、改进教学方法等途径来加强大学英语教学的跨文化教育。
1 大学英语教学中加强跨文化教育的必要性
1.1提高大学生语言学习能力的需要。语言是人际交往过程中最重要的手段和途径，是人类社会进步与发展的重要推动力。但是由于语言是由人类创造并随着人类的发展而不停演变的，所以它非常深刻地打上了不同民族与区域的烙印。中国学生受本土文化的影响，在英语学习过程中难免会受汉语思维定势的影响，不利于对英语知识的掌握，因此在进行英语教育时，适当为学生讲授英语国家的文化传统，对于学生深刻理解英语的内涵，真正掌握英语技能具有十分重要的作用。
1.2加强文化交流和发展本土文化的需要。如果学生较好地掌握了英语交际技能，就能够很轻松地与使用英语国家的居民进行交流，这对于扩展学生视野，加强我国与其他国家的文化交流都具有很重要的意义。另外，面对发达国家通过高科技手段对我国进行思想文化和价值观念渗透这一局面，只有在英语教学中融入对他国文化的介绍，才能够帮助学生正确客观地了解他国文化体系，构建民族自豪感，从而有助于发展我国的本土文化。
1.3顺应高等教育国际化发展趋势的需要。在全球一体化的推动下，教育国际化也成为了不可逆转的趋势。国外有很多先进的教育理念与模式，把他们的成功经验与我国的本土经验相结合，取长补短，去粗取精，将有利于促进我国高等教育的发展。当前，高等教育面对的不仅仅是国内市场的挑战，在全球化大发展的.背景下，各国对国际化人才的需求量大大增加。因此，培养能够熟练掌握英语技能并且熟悉国外文化传统知识的高素质人才是顺应高等教育国际化发展趋势的需要。
2大学英语教学中跨文化教育存在的问题
2.1教师跨文化教育的意识和能力不够强。虽然当前一些英语老师已经开始意识到跨文化教育对学生英语能力的培养具有重要的促进作用，但是就全国来说，大学英语老师还普遍缺乏跨文化教育的意识。由于受到跨文化视野和自身能力的限制，他们无法真正实现有效的跨文化教育。很多教师缺乏对英语国家文化的充分了解，因此难以将中西方文化做到恰当融合并传授给学生。
2.2学生对外来文化的心态不够合理。目前我国学生学习英语的最大“动力”就是考试。很多学生把学习英语当成了一项任务，通常都不会发自内心的对其产生兴趣。例如，我国学生学习英语的方法多以背诵为主，很少会去主动了解英语国家的文化传统和社会背景，培养英语国家的思维方式，也不重视对本国传统文化的认识和学习，这种不合理的心态会严重阻碍英语教学中跨文化教育的实施和开展。
2.3跨文化教育的内容有所欠缺。我国的《大学英语教学大纲》关于大学英语教学中的文化教育体系还没有形成，使得跨文化教育无纲可循。另外高校英语教材和阅读材料中关于跨文化方面的知识和介绍也十分有限，所载中国传统文化的内容也非常之少，不利于学生开阔视野，更不利于英语教学中跨文化教育的发展。
2.4跨文化教育的方法相对简单。传统英语教学偏重对语法和句法的讲授，往往多以教材课文的讲解为主，采用以教师为中心的原则和教学方法。而对于如何引导学生通过多种渠道获取丰富的跨文化知识则不够重视，教学方法也较为简单。目前，多数英语教师还不具备灵活熟练使用各种现代化教学法进行跨文化教育的水平，这一因素也会严重制约英语教学中跨文化教育质量的提高。
3 大学英语教学中加强跨文化教育的策略
3.1明确教育目标，增强教师跨文化教育的意识和能力。在大学英语教育中，老师跨文化教育意识和能力的高低直接影响到跨文化教育的效果。老师作为跨文化知识的拥有者和传播者，首先要意识到跨文化教育的重要性，同时要明确自己在跨文化教育中的地位，要认识到在大学英语教学过程中，自己对跨文化知识的义务是传，即向学生客观的介绍各国的文化知识，而不是批。因此要改变传统的对待西方文化的态度，遇到与自己固有的文化体系和价值观相冲突甚至相背的文化理念时要理性看待，正确处理不同文化之间的差异。
在跨文化教育中，教师是主角。只有教师具备了较强的跨文化交际能力，才能在课堂上通过各种方法和途径实现跨文化教育的目的。因此英语教师要充分利用课余时间通过自学、相互交流和参加相应的培训来提高自身跨文化知识的储备。同时学校也要加大对英语老师跨文化交际能力培养方面的投入力度，从资金、政策等方面对出国访问、参加会议的老师给予大力支持，以此来提高英语教师跨文化的知识储备。
3.2加强教育引导，培养学生形成正确的跨文化心态。目前我国的大学生，特别是一些理工专业的大学生，对英语学习普遍存在畏难情绪，对学习跨文化知识也有很大的抵触情绪，尤其是碰到与自己的传统文化观念有差异的海外文化时，更加大了他们学习跨文化知识的被动性。因此在平时的英语教学中，一定要注重对学生这种情绪的疏导。例如老师可以在课堂上设置生动和诙谐幽默的情景，让学生在轻松愉悦的氛围中体会到不同文化之间的差异，让学生在耳濡目染中减小对不同文化的抵触情绪。另外要鼓励学生通过网络等现代化途径来了解更多的跨文化知识，让他们逐渐找到不同文化之间的契合点，体会到他国文化的优秀之处，从而乐于主动地学习，这将大大减小跨文化教育的难度。
3.3科学选择教材，增加跨文化教育的内容。英语教材是学生获得跨文化知识最直接和重要的来源，在跨文化教育中处于核心的位置，但是就目前来说，我国大学英语教学所使用教材还不能完全适应跨文化教育的需要，例如现在的教材过于注重介绍海外文化和我国文化的差异而往往忽略语言形式和实际的需要。因此在选择教材时要实事求是，既要介绍文化差异，又要兼顾语言形式和实际交际的需要。
3.4改进教学方法，增强跨文化教育的效果。目前我国大学中常用的教育法是认知派教学法，例如语法翻译法、自学对比法、认知法等，其主要的特点是重视发展学生内在的智能，激励学生积极思维，因此也能取得较好的教学效果，但是主要培养的是应付笔试教育的人才。因此现在我国大学英语教学中又比较提倡联结派教学法，它以经验主义的哲学观点为基础；重视外语话语与实物、观念、概念等外部世界和思维的直接联系；侧重口头操练；强调反复模仿，大胆尝试，从习惯到自然地掌握外语。这种方法主要强调的是英语知识的实际运用能力。因此在实际教学中要充分考虑这两种教学方法的优缺点，结合具体的内容运用不同的方法，就能在跨文化教育中达到事半功倍的效果。
4总结
通过对我国大学英语教学中跨文化教育所存在的问题进行分析，我们得出在大学英语教学中应通过明确教育目标、加强教育引导、科学选择教材、改进教学方法等途径来加强大学英语教学的跨文化教育。这不但有利于大学生综合素质的提高，而且对加强我国同西方的交流与合作，进而推动我国经济的发展也具有十分重要的意义。因此我们应该进一步研究大学英语教学中跨文化教育的教学模式，以期培养出更多更优秀的具有丰富跨文化知识储备的高素质人才。
参考文献
[1]刘嘉菊.当前大学英语教学中跨文化教育的现状、问题与对策——以济南两所高校为例[D].山东师范大学,2008.
[2]杜俊杰.对当前大学英语教育的思考[J].考试周刊,2007(51).
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