谈初中英语课堂教学方法

时间:2017-08-30 论文范文 我要投稿

 【论文关键词】 初中英语 课堂 教学方法

  【论文摘要】初中英语课堂教学是初中生学习英语知识与提高英语应用能力的最重要途径。怎样运用英语课堂教学方法,直接关系到广大初中生的英语学习成效。本文主要论述了探究教学法、 创新思维教学法等几种常用的英语课堂教学方法。
  
  初中英语课程教学改革的目的在于切实树立以学生为本的教学指导思想,不断提升学生们的英语应用能力。笔者在教学实践中,采取了各种方法进行初中英语课堂教学,从而在最大限度地提高教学的效率。
  1 探究教学法
  所谓初中英语探究教学法,主要是指初中生在英语教师的指导下,通过形成一种类似于科学研究的情境,激发出学生们探究英语学习的兴趣,从而让学生去积极主动地探索、发现与感悟,进而增强思考力与创造力。这一方法要求在学生独立进行研究的前提之下,由教师给予合理的指导。在探究性教学方法中,可以依据教学内容的需要,由教师有选择地将社会生活当中的问题引入到课堂中加以研究,从而让课堂成为问题的展示平台与讨论场所。要培养初中生的探究性学习方式,就应当培养学生积极发现问题与解决问题的能力。学生一旦带着探究问题的强烈意愿去学习知识,其大脑就会进行积极的活动,他们所能学到的知识就十分深刻和扎实。在初中英语课堂教学中,教师可以先给学生提供一些感叹句,比如,What a clever boy he is!/What beautiful flowers they are!/What bad weather it is!/How clever the boy is!/How beautiful flowers are!/How bad the weather is!教师要积极引导学生们去观察以上句子的结构,并开展分组讨论,探究这些句子在结构上的不同之处。教师在提出问题之后,学生有可能会提出下列问题:尽管都是感叹句,但为何句子的引导词有所不同?前三句均以what开头,但是为何后面一些用冠词,而有的却不用?为何会出现如此差异?what与how能不能进行替换?教师将学生所提出的问题加以凝练,作出必要的阐释。在这一基础上,要引导学生带着以上问题开展观察与讨论,并互相补充。在学生探究与讨论的过程中,教师应提供一定的资源支持,随时准备对学生进行帮助。此后,由各讨论小组派出代表作出汇报,其他成员可随时作出补充,最后再由英语教师作出总结,并对学生的探究成果进行充分肯定,点出不足之处,希望学生加以改进。
  2 创新思维教学法
  有研究证明,讨论式与质疑式教学有利于学生发散思维与创新思维的发展。要让学生们展开想象,积极探索求异,从而坚持独立的见解,这就要求教师应当善于挖掘书本中所蕴含的创新性因素,通过创设各种情境,给予每一位学生参与的机会。让学生们积极主动地运用所学知识进行大胆地发散与创造。比如,在过去进行时的教学中,教师可出示一副简笔画,主要内容是一位学生在学习的情况,而旁边则有他的爸爸正在看报。在出示这一图片时,教师可先将这位学生在干什么遮掉一半,随后就问:What were the children doing?/When his father was reading a newspaper?那么,此时学生们就会进行想象,并进行积极发言,从而为其提供发散思维之机会。在教学当中,教师应设计出一些新颖别致,并能引发学生们共鸣的问题。让学生们在进行独立思想的基础上,开展集体讨论,也可用其所教知识,让学生们进行自由求异发散,并编写出新内容,让学生们相互启发与交流,从而用创新意识来灵活运用英语语言知识,让学生凭借自身能力去探讨与解决新问题,并掌握新知识。在这一过程中,学生们的创新能力也能得到真正的提高。
  3 求异思维教学法
  在初中英语课堂教学过程中,教师应当积极引导与鼓励学生们去打破思维定势,多侧面和多角度地去思考问题。在课堂教学活动中,教师是教学的组织者,应当经常运用课堂讨论这一形式。求异思维是培养学生具备创造能力之前提,以英语词语为例:king一般意思为国王,但是从中文意思国王的方面继续考虑,国王是一个国家的元首,是一个重要的人物。因此,king还有另外一个意思就是首屈一指者,最重要者。因此,在教学过程中应积极引导与鼓励学生去打破常规思维方式,从多个角度运用英语知识进行大胆思考与创新。例如,在上英语对话课时,可以先让学生去听录音,随后开展多种形式的对话,最后再设置出不同的情景,让学生之间进行对话练习,这样不仅能巩固旧知识,而且也能学习到新知识。陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教而在教学,而在教学生学。”由此可见,教师在教学中,应该注重培养学生自主学习的能力,尤其教学生学会求异思维的能力显得尤其重要。
  4 多媒体教学法
  多媒体教学已成为现代课堂教学的一个重要标志,在实际教学过程中,应当充分利用多媒体手段等现代化教学手段开展教学。使用多媒体,能够提升视听教学的效果。要通过增加教学的容量,营造出良好的英语教学环境,从而大幅度地提高英语课堂教学效率。大量的实践充分证明,学生最喜欢接受也最容易接受的信息就是已经形象化了的信息。在初中英语教学的过程中,应当充分运用计算机多媒体教学法以强化教学内容的直观形象性,从而在最大限度上调动学生们的学习兴趣。要用直观而具体的内容来感染学生,我国的教学体制,使得初中生在学习英语方面尚属入门阶段。由于东西方文化差异较大,学生在传统方法下学习英语的时候仍很吃力。随着多媒体等电化教学手段在英语教学中的普遍应用,教师可以把国外符合现阶段学生学习的英文影像,歌曲下载存储到电脑中,以画面的形式展示给学生。通过画面情景结合英文语言的刺激,学生更易进入角色,从而强化英文记忆,拉近东西方文化差异的距离。
  此外,在多媒体教学方法下,还要花费大量的时间对学生开展听、说、读、写等训练。从某种意义上说,初中英语教学其实就是情景创造。教与学双方均处在活化状态。借助于多媒体,教师能够创设出一个图文并茂、生动形象的英语教学情境,从而调动起初中生学习的热情,激发起初中生的参与愿望。所以,要提高初中英语课堂教学的效果,就不能满足于传统意义上的单一教学方法,而是要利用好多媒体手段,创造出集真实性、交际性及趣味性等一体的英语语言环境,并运用大量信息的刺激,让学生们学好英语。
  综上所述,初中英语教学的过程不仅是一个认识的过程,而且还是一种探究的过程。英语教育的过程本身就是一种探索和创造的过程,初中英语课堂教学唯有将学生的主体作用和教师的主导作用进行紧密结合,注重探索课堂教学当中的新思路与新方法,引导学生发现与解决问题的能力,才能培养初中生的开拓精神与创新意识,从而取得良好的教学效果。

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