论初中英语课外阅读教学的综合研究

论关于初中英语课外阅读教学的综合研究

　　论文关键词：初中英语　阅读　课外教学

　　论文摘要：养成良好的课外阅读习惯以及初步掌握阅读的方法和要领，能够真正的为学生日后阅读能力方面的可持续发展打下牢固的基础。本文简单的探讨初中英语课外阅读教学。
　　
　　虽然基础教育课程改革强调了学生英语阅读能力的培养，但现实教学中，学生英语阅读的现状却不容乐观。课堂上，学生阅读的时间或多或少地被老师的讲解及大量的练习所挤占，即使呈现了几篇阅读文章，也多数是为了应对阅读理解类试题而准备的，看重的还是学生解题技巧和应试能力的提高。课外阅读的情况就更不容乐观了，老师们强调的比较多的汉语课外阅读，因为现在的中考、高考，经典名著是必考内容，受此影响（当然，学生课业负担重、考试压力大也是一个重要的影响因素），学生进行英语课外阅读的意识大大削弱，难怪各地营造书香校园的活动中，展出的大多是汉语阅读书籍，呈现的也大多是汉语阅读的成果。
　　一、选择合适的英语课外阅读材料
　　英语课外阅读材料的选择应做到以下几点：第一，可读性和多样性：所选的文章要体裁多样，题材丰富，包罗万象，涉及天文、地理、文化教育等，要能拓展知识，拓展阅读材料外延，比较中西文化差异。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力；第二，生活性：文章取材要包括网络、日记、节目单、海报、各种信函和诗歌小说等各种文体，当然材料内容本身要贴近生活，既不能舍弃经典之段，也不能忽略生活的气息，社会的热点问题要善于取用；第三，层次性：不同水平的学生用不同的阅读材料。词汇量小的学生选一本与教科书程度相近的带有英语练习的英语书，生词率控制在2—3%，基础好的学生可以阅读英文报刊杂志。如《21世纪英语报》等。报纸涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。刊登在报纸上的英文连环画，不仅能培养初中生的幽默感，而且让他们在会心一笑的同时还能了解一个国家的文化和社会信息并完成学习任务；第四，渐进性：阅读的推进也要由易到难，同等层次的学生在不同的学习阶段要给他们阅读难度循序渐进的材料，初期阅读材料的选择不能太难，这样可以逐步培养学生用英语阅读和思考，从而建立他们的自信心，提高他们的阅读水平；第五，测试性：为了便于对文章的理解的检验，发现理解偏差，以弥补不足，对每篇文章要设置理解题，题型要多样，由易到难，由浅入深；第六，知识性、趣味性和目的性相结合：利用互联网，教师可采集到大量的英语阅读材料。要让学生进行自主选择、自主阅读、自主发展。同时，也向学生推荐一些英语网站，如：旺旺英语学习网、赖世雄英语学习网、爱思英语学习网等网站，让他们选择自己喜欢的阅读素材。
　　二、正确处理精读与泛读的关系
　　精读和泛读是阅读的两个方面。精读应以英语知识（句法、词汇或修辞等）为重，又反过来为泛读打下语言基础；泛读课应以拓宽学生的知识面，扩大词汇量，培养一定的阅读技巧为主，又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读、跳读和整体阅读等。英语课外阅读其实属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。但现在的英语课外阅读，多数的情形是精读不足，一味泛读。读完一篇文章之后，就束之高阁，不再谋面。这种一次性阅读，在大脑中留下的往往是一些朦胧的印象、飘忽的意念和肤浅的感受，不符合英语的学习规律。所以，只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读，它们是相辅相成，互为补充的。
　　三、将课堂阅读教学延伸至课外阅读
　　教师要引导学生在课余时间积极进行英语阅读活动，在实际阅读活动中提高查阅、筛选信息的能力，养成良好的阅读习惯。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学的一个显著特点，就是要充分尊重学生选择阅读材料的自主权，要知道，如果不能吸引所有不同程度的学生都积极参与进来，课外阅读就不可能长久地开展下去。学生的水平毕竟高低不同，教师有必要给学生提出建议，帮他们选择适合的主题句，经过一段时间的训练，就可以试着缩写，改写原句，直到最终自己组织句子，概括总结文段的主要内容、中心思想、作者态度等。还可以让学生把自己的心得，喜欢的句子和段落在班上进行交流，以巩固阅读效果，又能激发学生的参与意识，满足学生的成功欲。教师还应及时与学生交换意见，使他们认识到记笔记对提高自己阅读理解能力的重要作用，并随时加以督促，鼓励，使学生树立信心，保持耐心和恒心。
　　四、搜寻阅读
　　这是一种带着明确的“猎取”目标而所展开阅读的一种有效方法，学生在遇到一篇文章的时候，要在最短的时间之内快速的阅读一遍，这样就能够对全文有一个总体印象，了解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐字逐句阅读，拿到一份阅读材料，也可以先看材料后的问题，然后带着问题，抓住特定信息，使做题具有一定的方向性和选择性。搜寻阅读法有以下几种方式：第一，抓住文章的“文眼”：就是抓住文章的标题，分析文章的主旨和内容；第二，抓住文章的“两头”：就是看文章的首尾。一般情况下，议论文都由引论、本论、结论三个部分组成。引论是提出论点或论题的；结论是总结全文，照应开头，强调中心论点，提出解决问题的办法的。引论和结论一般都在文章的开头和结尾；第三，抓住文章的“浏览”：即泛读。一般是为了寻找某些特别的材料而进行的阅读。浏览时要把需要寻找的问题牢记在心，尽可能地扫视阅读材料。不求仔细，只求了解其大概内容；第四，抓住文章的“筋骨”：就是抓住文章的警关键词句。
　　五、总结
　　总而言之，“为了每个孩子的发展”是新课改的核心。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，每个学生的学习方式都有独特的个性。作为一名英语老师，处处为学生着想。用科学合理的教学方法指导学生善用，巧用课外阅读材料。总之，阅读能力的提高不是一朝一夕，课外阅读实践关键贵在坚持。
　　
　　参考文献：
　　[1]黄锦锋.初中英语课外阅读教学策略[J].新课程(综合版)，2011，(02).
　　[2]刘宏.浅论开展英语课外阅读[J].教学与管理，2003，(02).
　　[3]刘学明.如何引导英语专业学生进行英语课外阅读[J].呼伦贝尔学院学报，2003，(05).

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