利用农村生物资源培养学生学习生物的兴趣

时间:2017-08-31 论文范文 我要投稿

  论文关键词:农村中学;生物;兴趣;教学模式
  论文摘要:如何搞好被学生称为“豆芽”学科的生物课程教学工作是每位农村中学生物教师必须面对的重要课题,而利用农村生物资源优势,在教学中通过结合学生生活实际、利用直观教具、进行科学实验、用生物学知识指导学生进行植物种植和动物养殖,使学生在实践中提高学习生物的兴趣,是生物教学中新构建的利用农村丰富的生物资源教学模式。
  
  农村中学的学生大多数为留守学生,部分学生由于各种原因,即使是语、数、外等重要学科学习积极性都不高,更何况生物这种不被学生及家长重视,被学生们称为“豆芽”学科的学科呢?这些因素导致农村中学的生物教师处境非常尴尬。这就要求教师在生物课教学过程中不断诱发、培养学生学习生物的兴趣,并将学生的兴趣一直保持下去,进而转化为他们的学习志趣。我通过多年的教学实践,探索总结出利用农村生物资源,培养学生学习生物的兴趣的新教学模式。
  
  1 农村丰富的生物资源是构建新的生物教学模式基础
  
  广大的农村有着丰富的生物资源,植物种类繁多,有水稻、小麦、玉米、棉花、红薯等常见的农作物;还有代表各地特色的特产;满山四季常青的柏树、田间地头随处可见的各种野草野花……动物的种类繁多,家家户户都饲养猪、鸡等动物,这些动植物是学生都是十分熟悉的。因此农村中学的生物教学有着得天独厚的资源优势。农村活生生的生物比任何生物标本都能够引起学生的兴趣,激发他们学习生物知识,探求生物学奥秘的愿望,所以,农村中学的生物教师具备充分利用农村生物资源的优势进行因地施教的条件。
  
  2 构建利用农村生物资源,培养学生学习生物的兴趣的教学模式
  
   传统的生物教学以课堂教学为主,辅之以挂图片教学,这样的教学模式在人们对生物重要性认识程度降低,学生对该学科重视程度不高的情况下,很难达在中学教育中开设生物课的教学目的,因此必须建立培养学生学习兴趣为主要目的的新教学模式,这一模式把生物教学分三大模块:课堂教学,讲解生物知识;野外观察,印证课堂教学;实验教学,既验证课堂所学,又探索未知奥秘。
  
  3 培养学生学习生物的兴趣是实施新教学模式的关键
  
  有人说,兴趣是学习最好的老师。学生只有想学、乐学才能充分发挥学习的主动性和积极性。生物学习兴趣是学生对于生物事物特殊的认识倾向,是学生力求认识事物,获得生物知识经验,带有情绪色彩的一种倾向活动。在生物课新的教学模式中又该怎样诱发学生的学习乐趣呢?
  3.1 结合生活实际
  在教学活动中根据学生的知识基础、生活实际巧妙地设疑,激发学生思考的兴趣。例如在讲“顶端优势”时,以当地几乎家家户户都种植的柚子为例,问学生:每到秋春之际,家里人会费力地把许多柚子树的枝条用大剪刀剪掉,是不是不想种柚子树了?剪掉的是些什么枝条?如果不修剪会有什么后果?怎样才能让柚子挂果多、果品好?有学生说,对呀,我看见爷爷剪过,为什么呢?有学生说,我知道,寒假里我帮爸爸修剪过,他告诉我,一是要剪掉突长枝,避免营养流失;二是蔬枝,利于光合作用;三是蔬果,避免挂果有大小年,保证年产量稳定。看,回答得多好,因为学生有实际生活体验。对于另外一些学生,他们或多或少了解一些现象、懂得一些知识,可是却不明白为什么?
  3.2 利用直观教具
  充分利用农村生物教学资源,化静为动,化抽象为具体,变复杂为简单,从而激发学生兴趣。如讲两栖动物的生殖和发育时,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培养,让学生观察青蛙的发育过程。学生亲眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全过程,不仅有趣,相关的知识不用费心思就记住了。经常利用学生常见的农村中的动植物为教具,可以激发学生的学习。
  3.3 进行科学实验
  观察、实验是生物学基本的研究方法。通过验证性实验可以巩固课堂知识,通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验教学不仅提高了学生的学习兴趣,使学生掌握一定的技能,同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
  学会观察。例如在讲《鸟类的多样性》的时候,要求学生根据形态特征识别鸟类 ①身体的大小和形状。包括体长、体重、形体特点等。②嘴和后肢的形态。许多鸟类的嘴型有明显的特征,如鹤、鹳、鹭、啄木鸟等,嘴长而直;太阳鸟等的嘴长而弯曲;夜鹰、雨燕、家燕类等的嘴型扁而阔等。后肢的形态对于鉴别鸟类也十分重要,但在野外观察时往往受到限制。 ③翅型和尾型。翅大致分为尖形、圆形、方形等类型;尾的形态可分为平尾、圆尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等 ④羽色。首先要注意鸟体的主要颜色,然后尽量快速准确地注意头、颈、尾、翅、胸、腹、腰等部位的颜色,并注意抓住一两点最突出的特征。学生通过实地观察、仔细辨别、科学分类,掌握了相关的知识,又觉得趣味无穷,对生物学自然也就有了兴趣。
  动手实践。生物科学是一门以实验为基础的学科,新课程中很明显地体现出了由实验得出结论的认识方式,农村中学丰富的资源便于引导学生更好地掌握这种认知方式,并贯彻到学习中去,培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之,便可使学生养成从实验中探索知识的习惯,这对学生今后的发展至关重要。例如, 在讲述植物的繁殖时可带学生到野外亲自动手对桑树、葡萄、红薯、柚子树等进行扦插、压条和嫁接,并亲自管理直到成活;采用第二课堂教学生园林花卉、果树、食用菌栽培,动物饲养及淡水养殖。
  
  4 用生物学知识指导生产,在丰收中体会学习生物的快乐
  
   农村中学的学生家里都有一块责任地,有的家里还有鱼塘,生猪、獭兔等养殖场。教师有责任把生物知识与农业生产紧密结合,指导农业生产,不仅可以提高学生的学习兴趣,巩固所学知识,还可以让学生在收获中体会学习生物的快乐。如插秧时节,要求学生运用光合作用这部分知识,指导家长在插秧时一定要做到合理密植,要讲究植株的稀密、横竖尺寸,这样才有利于充分利用太阳光能,有利于提高水稻的产量,使水稻获得最大的收获。同样旱土上种作物也要讲究稀密、横竖尺寸。我们这里几乎家家户户都种通贤柚,在讲到植物需要无机盐的内容时,让学生指导家长根据柚子树不同时期的生长需求合理施用化学肥料,如春季要施氮肥和磷肥,促进植物生长和开花;夏季应适量使用钾肥,利于果实的生长。施肥应以农家肥为主,适量使用化学肥料,以保证果树的高产稳产。

利用农村生物资源培养学生学习生物的兴趣相关推荐