综合性学习与语文课程资源
对零散的课程资源（个人、家庭、社会、自然、媒体中的课程资源）进行整合，使之具有一定的系统性、教育针对性和正确导向性。
对传统的文化资源进行现代性转化，使之具有现代教育价值和教育活力。在这一转化中，教师尤其要充分利用好网络资源。比如，“唐代著名诗人字号与中学生网名对比研究”，从目前中学生对网络的兴趣爱好出发，将古今取名这一独特的文化现象联系起来。
对综合性学习涉及的其他学科的课程资源进行语文性的转化，使之更好地服务于语文综合性学习这一主题。综合性学习尽管涉及到其他学科的知识，但它毕竟是语文学科所独有的，言语性是语文的特性。教师在进行综合性学习的指导过程中，必须紧紧围绕言语性这一中心，锁定学生语文素养提高的根本目标，将其他学科的资源“为我所用”，而不能将语文综合性学习异化成“音乐课”、“美术课”、“手工劳技课”等，出现“四不像”的状况。
对现有的已利用过的课程资源进行变通、嫁接，或二度开发，使课程资源具有再生性、可再利用性，即具有语文教育的新生长点。
课程资源与课程存在着密切的关系，“课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平，也就是课程资源的适切程度”。[6]目前我国对课程资源的研究还处在起步阶段，广大中小学语文教师，对课程资源的地位和作用重视不够，更不用说课程资源的开发和利用问题了，导致许多有价值的课程资源的闲置与浪费，不能很好地发挥其教育教学的作用和功能。因此，为了保障综合性学习的顺利开展，更好地发挥出综合性学习的功效，社会各界应该积极创造条件，努力为语文教学提供各种丰富的教育教学资源，语文教师更应加强对校内外课程资源开发与利用的力度。
参考文献：
[1]转引自语文课程标准研制组.普通高中语文课程标准（实验）解读[M].湖北教育出版社，2004：235.
[2]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].南宁：广西教育出版社，2004，11：80.
[3]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001：11.
[4]同上，第402页。
[5]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001：407.
[6]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001：407.
