政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识，但与素质教育相对立，同学生的个性发展不相适应，其存在的主要弊端是:(1)“教师牵着学生走，学生围着教师转”，教与学的关系就是我讲、你听;我问、你答;我写、你抄;我给、你收。这样的课堂教学给学生可自我支配的时间很少，空间太小，学生的学习自主权利被“剥夺”，根本谈不上创造性思维和实践能力的培养。(2)在教学方法上实行单一的教学模式，过分强调书本知识，局限于课堂和书本知识，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使学生的潜能得不到充分的发挥，也抑制了学生的爱好、兴趣和个性特长的发展。(3)右教学于段下，多数教师仍停留在凭借根粉笔、一块黑板当教具、·张嘴巴讲到底的“满堂灌”、缺乏付现代教学技术的认,掌握和使用，使学生感受到教学的枯燥乏味，感受不到学习的丰富意义和价值。
2 思想、政治课的开放性教学是素质教育的必然要求。
前国家教委副主任柳斌指出:“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二要全面发展，第三是让学生主动发展。”素质教育既是一种综合素质教育，又是一种创新教育。创新是素质教育的灵魂。知识经济教育的核心是培养人才的创造性思维和创新能力。那种片面强调“以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心”的封闭式教学模式，不仅扼杀了学生的好奇心和求知欲，而且还抑制了学生创造个性的发展。因此，面对挑战，思想政治课必须改变传统落后的教学模式，实行开放性的教学模式，以适应素质教育和人才培养的要求。
3、思想政治课的开放性教学是未来学生生存和发展的需要
21世纪是知识经济和信息化时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术的广泛应用，对人的素质提出更高的要求。为了适应知识经济和信息技术发展的需要，中学生必须学会学习，学会创新，才能学会未来的生存和发展。很显然，新世纪对教育特别是基础教育提出前所未有的挑战。著名教育家苏霍姆林斯基对学生不会学习的状况有着深切的认识，早就提出学校的首要任务就是教会学生学习。我国伟大的教育家陶行知先生曾说:“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。还有的教育家指出，如果传统教育约用80%的时间来传授知识，用20%的时间来获得学习方法、研究方法的话，那么现在应从根本改变这个比例，这个比例应倒过来。的确，在知识和信息的产生和变化日益快速的现代社会中，思想政治课教学教会学生如何学习，如何独立地获得知识，改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，使学生真正成为学习的主人，这显得非常重要和迫切了。教给'F:生的学习方法.优如配给他们一把多功能的钥匙，知识的宝库和科学的大门，使其终生受益占人云:“授人以鱼，可供一饭之需;授人以渔，则终生受益无穷。”因此，摆在我们政治教师面前的重要任务就是必须改变传统落后的教学模式，实行开放性教学，为学生开辟新的学习方式，提供吸纳新知识、新信息的多渠道和广阔空间，促进学生的自主学习和创新能力的提高，以适应未来生存和发展的需要。
四、对开放性教学的思考
1、转变教育观念，树立正确的教育观。
思想观念是行动的先导。教育改革首先要从观念人手，更新教育观念是实施开放性教学、培养创新人才的前提条件。长期以来，思想政治课教学存在封闭、落后的教学模式，其主要原因是传统的教育思想和陈旧的教育观念没有根本转变。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养、培养模式、教育内容和方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”由此可见，我们只有切实更新教育观念，树立正确的教育观，才能冲破传统的教育思想的束缚，建立开放、多元、民主和谐的教育新模式，培养学生的创新精神和创新能力飞
2,把研究性学习引入思理政治课教学之中。
研究性学习强调的是开放性学习特点，它无论是学习内容、学习空间、思维方式，还是收集资料的渠道都是开放的，其方法主要有:(1)在教师的指导下，把研究性学习同政治学科整合起来，培养学生运用知识解决问题的能力。(2)学生可以不受书本内容的限制，而是对感兴趣的政治、经济和社会生活中的某个问题自己选择课题研究。实践证明，在实施这样的开放性教学环境中既大大促进学生的自主学习，培养学生的合作精神，提高他们的收集资料、分析资料和解决问题的设想能力，又为他们交流成果、展示才华提供极好机会。
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