论财务分析教学中学生“学力”培养
(三)学生在分析课程学习中缺乏实践性。学生实践性的强弱受主、客观因素的`影响,主观因素是本,学习中缺乏主动性的学生,不会主动去实践。而对于学习态度认真的同学,因课时有限,老师不可能在课上一一强化训练,课下又缺乏性实践,实践能力也受到了抑制,不能把理论和实践有机结合,空把理论束之高阁。
四、财务分析教学中学生“学力”培养
针对学生在财务分析课程学习中存在的问题,我从自身做起,有意识对学生的“学力”进行培养,教会学生主动学、如何学、练中学,最终还要学会在工作岗位上“干中学”。下面就财务分析教学尝试谈几点体会:
(一)通过布置动态课外作业教会学生“主动学”。我从布置动态课外作业入手,有意识培养学生对的关注度,并学会在听、看新闻的过程中捕捉专业新闻。每学期的动态作业都是实时新闻,同时按照老师的规定,指定学生查询与课程有关的专业新闻,通过布置需解答的问题教给他们与课程建立联系的方法。此项训练一方面使学生利用课余时间去、上网等查询资料,主动查阅大量的相关资料;另一方面培养了学生捕捉信息、整理、分析判断信息的能力。
(二)通过课上播放视频教会学生“如何学”。在课程教学中,除了讲授教学计划规定的内容外,我尝试利用每次正课开始前10分钟穿插连续剧的播放。前5分钟播放连续剧内容,后5分钟针对播放片段进行师生共同点评,畅所欲言。播放内容主要是与本专业有关的精选片断,如《汇通天下》、《大宅门》、《乔家大院》等。此项尝试目的是引导、教会学生在娱乐中学习,由表及里捕捉专业信息,边看边思考,边笑边收获,从而激发学生学习兴趣,充实教学手段。
(三)通过实践教学教会学生“练中学”。培养学生灵活运用财务分析方法的能力,增强他们对知识的理解和掌握。通常我要求学生分组协作完成其对一个实例或范例的财务分析报告。
首先,将学生每4人分为一组。要求小组成员具体分工,利用网络或其他媒体资源选定一个研究对象,搜寻并汇总与研究对象相关的所有资料,大家在一起协商提炼、整理。
其次,要求小组成员根据所查资料,利用学到的财务分析方法,对研究对象进行分析,可以进行全面分析,也可以进行专项分析。分析方法、分析范围、内容不做统一要求,但最终必须形成书面,同时制作必要的课件。让每个小组选派一名代表针对所选的研究对象在课堂上阐述其财务分析报告的内容。
最后,在小组间相互点评的基础上,教师对学生的财务分析思路、选用的方法恰当与否、解决问题的路径以及存在的不足,有针对性地做出评价。
在分组实践的保证下,我利用学院搭建的校企合作实践基地项目,把学生推荐到相关的企业、师事务所、税务师事务所参与真正的实践,在实践中指导,让学生在实践中得到锻炼和提高。
综上所述,通过财务分析教学的不断尝试和改革,首先调动了学生学习的主动性,其次培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了学生的团队合作意识,充分发挥了学生的创造性和个人潜质,同时也锻炼了学生的表达能力和能力,为企业对财务分析人才的需求贡献了一点绵薄之力。
参考书目
[1] 张先治. 财务分析教学资源系统建设的尝试[J]
[2] 鲍金良.晓芳 案例教学法在课堂教学中的应用分析[J]
[3] 李文美, 朱学义. 浅谈财务分析教学中学生能力的培养[J]
[4] 薛立军,尹庆民.应用型人才培养的探索与实践[M]
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