网络环境下高职学生应用写作思维能力培养
比如，正式讲课之前，告诉学生：作者在进行文学创作时，思维一经启动，便可以上天入地，极尽想象、联想之能事，淋漓尽致地表达作者的思维个性，以获得理想的表达效果。而在应用文写作中，写作主体的思维就要受传统习惯的固定程式约束，特别是在公文写作中，这种约束力表现得更加明显：公文写作人员写作时绝不能凭个人主观意志进行写作，必须要遵循国家现行方针政策及有关法律规定，根据单位领导、决策部门、实际情况和行文规则来行文。写作人员在写作中必须把个人的思维调整到某一特定的写作思维轨道上去，按照有关要求和用途，用他人的思维去主导自己的写作活动；文章表达出来的不是写作人员个人的思想意识，而是集体的意志。这种写作要求就决定了写作思维具有高度的模式性，即按规定程式写作，采用规范的语言，相对固定的文章结构，在规定的时间内完成，在特定的空间发挥效用。任何一个文种的写作从标题的拟制到成文时间，都要按要求进行，不得自行其是。甚至每个部分的层次安排要井然有序；任何含蓄委婉、颠倒顺序都有可能影响到意思的表达和理解，影响到问题的解决。
（二） 运用多种教学方法，训练学生应用写作思维能力
1. 对学生进行语言运用能力训练。思维的内容通过语言表达出来，但表达出来的内容是由思维内容和形式决定的。根据学生对网络流行语言熟悉的特点。在教学中，利用一些网络语言与传统语法规范语言进行对比分析，让学生从比较中懂得应用文写作的规则，从而进行积极的语言表达训练。比如，可以用同一文种使用规范应用文语言的一篇文章和使用网络流行语言写成的一篇文章进行对照分析，通过分析，学生很快就会知道网络流行语写成的文章在理解时会出现很多歧义和误解，这对解决工作中的实际问题明显不利，只有使用规范的书面语来进行应用文写作，才能更好地发挥应用文在工作中的实际效用，解决工作中的实际问题。在此基础上让学生进行应用文写作主体定位，让学生模拟不同的角色进行写作，面对上级或下级、合作伙伴或竞争对手，在进行交流与沟通时，应该使用什么样的语言，应该注意哪些问题。学生就很容易接受并在日常的学习中有意识地主动训练，从而提高学生语言运用能力。
2. 利用范文和病文进行对比分析训练。在学习每个文种时，根据文种写作要领，利用写作规范的例文，引导学生从应用文体结构要素及其写法规范上进行分析，总结出文体的结构模式，经常会出现哪些方面的写作毛病等，提高其对规范的应用文章的感性认识，并从整体上把握写作方法。在此基础上根据容易出现问题的方面，选用病文让学生进行解剖。例如，笔者在讲授“公函”这一文种时，就利用下面的病文让学生分析：
××市交通局关于立即畅通南北
交通干线交通的通知
市电信局：
你局铺设通讯光缆，未向我局请求报告，便自作主张阻断和平大马路，造成交通堵塞，车辆绕道行驶，严重影响了南北交通干线的正常通行，人民群众反映十分强烈，后果非常严重。现通知贵局所属施工队，必须即刻停止作业，恢复交通。其他事宜，待商谈以后再定。
××市交通局
××年十一月五日
让学生找出文章中存在的毛病，并分析为什么会出现这种“笔病”？如何修改？根据文种特征和适用范围，对比“通知”和“公函”有何不同？同一种内容能否用不同的文种行文？通过这样的对比，学生分析能力从中得到了有效提高。
3. 充分利用课堂时间，提供写作材料进行综合作文训练。由于网络技术的普及，互联网的海量信息让我们可以在网络里随时可以找到我们需要的任何东西，这就助长了学生在学习中的懒惰行为。在教学中笔者发现，布置作业给学生时他们不会认真去完成，往往在需要交作业之前到网上搜索一篇或者东拼西凑一篇作业交给老师完成任务。表面上，看学生完成的作业不错，而事实上学生不仅没学到该学会的写作技能，反而阻碍了学生应用写作思维的原创性的培养。面对这样的情况，笔者尽量采用提供材料作文的方式，让学生当堂完成写作。公文等比较短的单一文章当堂完成整篇文章，内容较多的文体采用整理写作提纲的方式。学生从文章的整体构思到结构安排以及语言的运用都要进行谋划，通过这样的训练，写作独立思维能力得到了锻炼，经过一段时间的练习，学生养成了应用文写作思维习惯以后，写作起来轻松了，有了成就感，到网上找文章交作业的情况明显减少了。
4. 建立互联网应用写作课程教学平台，加强教学互动。对于应用文写作教学来说，互联网是一把双刃剑，在充分认识网络技术在应用写作教学中的利弊的前提下，根据网络技术信息丰富、交流方便这一特点，合理利用网上便利的交流方式,建立互联网应用写作课程教学平台，以论坛的形式，建立起师生之间、同学之间的互动，通过网络教学平台交流学习体会，互相启发与补充，网上提交作业，网上作业展示等方式，确保学生在学习中的主体地位，同时把别人的写作经验转化成自己的写作经验，这对于调动学生在学习中思维的主动性和积极性，对于提高学生的学习效果也非常显著。
【参考文献】
［1］覃思.试论网络写作思维的特点［J］.钦州师范高等专科学校学报，2006（4）
［2］罗立桂.网络写作的特征及其对传统写作的理论变革［J］.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版 ）,2004（5）
［3］郭之纯.当心被“浅阅读”过滤掉文化营养［N］.中国青年报，2004-12-16.
［4］常晋芳.网络思维方式——人类思维方式的大变革［J］.理论学习,2002（1）
［5］方小强.论公文写作的思维特征［J］.秘书之友，2005（8）
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［7］梁成林.应用写作［M］.桂林：广西师范大学出版社，2005
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