论高职学生英语应用能力之培养

时间:2017-09-01 论文范文 我要投稿

 论文关键词: 高职学生 英语应用能力 培养

  论文摘 要: 众所周知:学生的英语输出能力至关重要,如何全面提升大学生的英语综合应用能力是亟待解决的问题,人才需求的日益更新预示着英语教学的方向是培养和提高学生的英语应用能力,本文就相关问题进行了阐述。   
  一、引言
  高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180—220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。打好语言基础是英语教学的重要目标,但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则,重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。
  二、培养学生英语应用能力的必要性
  1.理论上的必要性
  教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》规定:本要求适用于高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)非英语专业的学生。学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词1000个(较低要求)—1600个(标准要求),在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180—220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
  2.实践中的迫切性
  我校软件职业技术学院成立于2004年,是教育部批准的首批35所国家级示范性软件职业技术学院之一,是国家依据IT产业发展战略、软件蓝领专业人才需求创建的示范性人才培养基地,毕业生毕业后应具有国际化视野、实用化技能,实践特色鲜明、善于与人合作,英语水平好。学院的教学目标是“创一流软件学院,育一流软件人才”。针对以上情况,面对着每届约1700位专科生和大约100位本科生的教学任务,我们在复合型软件工程人才英语应用能力培养方面面临各种各样的挑战和冲击。
  三、实施方案
  1.加强口语教学
  英语口语大致分为四个层次:语音语调、词汇、句式和演讲。其中前三项构成口语的基本要素,第四项为重点提高对象。针对这几项,我们课题组在平时课上加强训练。演讲训练分为基础演讲和提高演讲。通过各个阶段的训练,指出了大学生在语音语调方面最容易犯的错误和最可以提高的地方,并提出了切实可行的解决方法。
  2.强化听力教学
  听力教学并非是孤立的,在某种程度上,听力是驾驭英语的基础,也是学好英语的前提,英语教学的目的是培养和提高学生的听、说、读、写、译的综合语言运用能力,如何加强提高学生的听力能力,也是大学英语教学一直关心的和亟待解决的问题。通过对新生入学的语音问题纠正,利用其他课堂有效时间,对学生逐步进行单词、单句、片段、篇章的听写练习,循序渐进提高学生的英语听力水平,有效地训练了学生的思维,又培养了学生组织语言和表达语言的能力。
  3.实践阅读教学
  阅读教学是教学的重要环节,也是培养学生英语综合运用能力的关键,我们对阅读课的试验主要采取精细阅读与快速阅读相结合的方法。无论哪种阅读都要求学生在限定的时间内完成阅读材料,然后通过分析问题与讲授答题方法与技巧相结合,提高学生的阅读能力。
  4.改革写作教学
  写作教学也是大学英语教学的主要环节之一。在我们的教学中,实施了“写长法”教学,对写作教学实施逐步增加写作的字数,鼓励学生多写,不断变化句子结构及形式,使文章的句式变化多样,从而提升文章在作文评分中的档次。
  5.采用多媒体教学
  在我二十年的教学实践中,探索并实践了各种各样的教学方法。我认为在教学过程中应该鼓励学习者自主学习、自主输入,兼顾教师指导和语言输出。而多媒体教学正适合当前的教学趋势。多媒体教学能够激发学生的自主学习的兴趣,从而提高英语教学效率。
  6.开辟听说自主课堂
  在听说自主学习课堂中采用多媒体课件,其目的就是为了尽可能地给学生创设一个接近现实的英语语言环境,用生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学生,图文并茂,画面动感,容易给学生留下深刻的印象,可使学生消除恐慌、紧张的心理,激发学习英语的兴趣,引起其积极参与的意愿,培养和提高他们的英语思维能力和应用能力。同时,听说课程多媒体课件的使用可以让教师根据学生的具体情况灵活开展独立自主的学习,并不受时间和地点的限制。
  四、结语
  综上所述,教师要最大限度地激发学生的学习兴趣,创造轻松和谐的学习氛围,调动每一个学生的积极性和主动性,充分培养和提高学生的语言综合应用能力。大量事实证明,在从模仿走向创造的过程中,教学艺术的介入以及教学模式和教学艺术的互渗互补最为关键。
  
  参考文献:
  [1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行).
  
  2009年吉林省大学英语教改课题76号

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