新课程理念下生物教学如何激发学生学习兴趣
论文关键词：新课程；生物教学；学习兴趣；激发兴趣
论文摘要：兴趣是最好的老师，在学习中起着举足轻重的作用。新课程理念下如何激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，成了时下的热门课题。本文笔者阐述了激发学生学习兴趣的重要意义，探讨了在生物教学中激发学生学习兴趣的途径。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个体倾向，是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。有了强烈的兴趣驱使，学生的学习将变被动为主动，学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩和相关技能的发展一般都比较理想。兴趣是最好的老师，那么，在提倡以学生为主体的新课改中生物教学怎样激发学生学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、重视课堂导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半，教学也是如此。课堂导入的成败将会对后续教学的好坏产生举足轻重的作用，因此，课堂导入必须要给学生留下深刻的印象。精心设计好导语既能抓住学生的心弦，使学生步入求知的振奋状态，又能启发学生深入思考，探究其中的知识性、科学性，可谓一举两得。导课方式有多种，其中用小故事、俗语、诗词等，这些方式都能很好地激发学生学习兴趣。
如在讲消化系统的知识时，我用“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”等日常俗语导出营养、消化等知识，很快引起学生的共鸣，同学们对新知识有了浓厚的兴趣。
二、充分发挥多媒体教学优势
电教课、大屏幕等现代化教学手段与传统的教学手段，如挂图、模型等相比，能够以极其形象、生动的表现手法，烘托课堂气氛，唤起学生的注意，调动学生的积极性，使其产生良好的求知欲望，收到理想的'教学效果。
目前，以计算机为中心的多媒体已进入中学生物学教学领域，它更能使学生“心中喜悦”“趋向鼓舞”。因为多媒体能清晰地演示三维动画，能准确反映生命活动的过程和规律。如“心脏四部分的搏动过程”“房室瓣、动脉瓣的开关方向及顺序”“血液流动的方向”等知识能清晰地显现。这样学生在轻松愉快的心境中很快就掌握了这一难点知识。
采用多种教学手段，加大课堂密度，把握教学深度，提高课堂教学效果。课堂教学要照顾到大多数学生，应尽可能加大课堂容量，适当提高课堂密度。密度过小，教学过程松弛，则浪费时间，难以完成教学任务。为此，教学中可以根据学校的条件，采用幻灯、投影、多媒体等多种教学手段来加大课堂密度，提高课堂效果。同时，教学难度也要适中，难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣。一般教学中难度应控制在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能起到提高学习效果的作用。
三、让学生自己问，提高学习兴趣
生物学教学，探究性学习较多，在引导学生进行探究性学习时，有时会出现这样的情况：在师生间缺少互动，学生的学习热情不高。怎样解决这样的难题呢？我采用的方法是“让学生自己提问”，激发学生学习兴趣。
“让学生自己提问”就是在探究活动中，教师要了解学生感兴趣的内容，提供学生感兴趣的资料，让学生自己提出感兴趣的问题，以激发学生的学习兴趣，使学生在问题的引导下，主动进行探究活动。例如，在教学“生物进化的证据”这一内容时，我向学生展示生物进化树，但是没有学生回答，我当时的预期是学生一定能说出化石证据。而在此时，有的学生还在观察进化树，有的学生依然没有反应，场面比较尴尬。这节课的内容应该是学生很感兴趣的，刚开始上课，学生的热情就不高，没有进入学习状态，为什么呢？怎么办？怎样激发学生的学习热情呢？当时我想，既然学生对进化树感兴趣，他们就一定有想知道的问题，要想调动学习积极性，得让学生提出感兴趣的问题。于是，我仍向学生展示生物进化树图，问学生：“从图中你们想知道什么？”学生立刻活跃起来，提出了很多问题，如：现代的哺乳动物是怎样由古代哺乳动物进化来的？爬行动物向鸟类进化时，最初的动物是不是既像爬行动物又像鸟？蕨类植物和种子植物之间，有没有中间类型的植物？生命大爆炸是怎么回事？生物进化的顺序为什么是这样的……随后，我向学生提供了化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据，在问题的引领下，学生们积极思考，相互讨论，共同完成了学习任务，学习效果很好。
四、精讲精练，提高课堂效率
每节课学完新知识后都要进行反馈，反馈的形式要多样化，习题设计要有梯度性才能调动全体学生的学习积极性，增加各层次学生的参与意识。如课前让学生先准备几组分别打“对号”“错号”的小卡片或写有“A、B、C、D”的小卡片，以备课堂上作判断、选择时用。这可以反映出掌握知识的情况，或用幻灯片打出习题或用分组抢答、讨论、竞赛、小游戏等方式充分调动全体学生的竞争参与意识，创造出一种“乐学氛围”。
课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑点，讲知识结构和内在联系，讲知识归类和知识规律，讲解题思路和做题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。练习题要精，解题方法要活，尽量做到一题多解和一题多变，以提高应变能力。
五、开展生物课外活动，引导学生学以致用，体验成功的喜悦
积极地组织和指导学生开展生物课外活动，不仅能加强生物学的学科功能，而且能增强生物学的凝聚力，有助于提高学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的课外活动中学知识、长能力。例如：在讲完了糖尿病的知识之后，我给学生留这样一个作业：用你所学的知识向你的亲人、朋友、邻居讲解有关预防糖尿病的知识。这样的作业能使学生在宣传的同时巩固所学的知识，学生学习的积极性被调动了起来。又如：在讲“遗传病”一节时，我提前布置学生在自己所在的社区内进行调查遗传病，并深入有病家庭做家族调查，回校展示调查结果。此类作业极易激发学生的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，在学习中起着举足轻重的作用。在生物教学中，只要教师肯动脑筋、多想办法，学生的学知兴趣就能得到培养和提高，教师个人才能在教学改革的大潮中，开拓出自己新型的教学方式，真正让学生由“要我学”变成“我要学”，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
［1］初中生物课堂教学小策略实用精品库［M］.光明日报出版社，2009.
［2］初中生物新课程校本教研问题与指导［M］.陕西师范大学出版社，2005.
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