新课程理念下高中学生地理自主学习能力探究

时间:2017-09-02 论文范文 我要投稿

 论文关键词:新课程;高中学生;地理;能力
  论文摘要:在新课程理念的指导下,高中学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质质的飞跃。在自主学习过程中,教师应该成为学生学习的引导者和促进者,教师应创设一种能引导学生主动参与的“学习环境”,关注学生学的过程及方法,创设情境,提高学生的学习兴趣,强调培养学生积极主动的态度,培养学生健康的心理素质,把让学生学会学习作为主要目标,全面提高学生的自主学习能力。
  
  良好的自学能力及习惯是高中学生自主学习地理的必然要求,但自学能力并不是与生俱来的,而是通过后天培养形成的。
  一、阻碍学生地理自主学习能力提高的因素
   1.学生缺乏学习动机和学习兴趣
  学习动机与学习效果相互作用,强烈的学习动机能促进地理学习,因此,当学生在学习地理的过程中缺乏学习动机时,也就无法产生对地理的学习兴趣,学习效果自然就欠佳了。
   2.老师的传统教法
  传统的地理课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式,侧重于向学生灌输知识,而较少启发学生寻找、思考并解决问题,这就使学生总是处于被动的位置,较大地扼杀了他们的思维空间,不利于其自主学习能力的提高。
  3.学生的不良学习习惯
  学生在学习地理的过程中,有的是死记硬背,有的是被动式接受,有的只是完成任务式作业,这些习惯都不利于自主学习能力的培训。
   4.学生的学习方法不正确
  地理自学能力的提高,需采取不同的学习方法,当学生尚未掌握这些方法时,就会越学越吃力,越吃力就越不想学,一旦形成恶性循环,成绩就难以提高了。
  二、提高学生地理自主学习能力的教法策略
  1.创设情境,培养学生自主学习的动机
  教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律,从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手,创设生动、有趣的情境,激发学生自主学习的欲望,唤起学生的学习兴趣。课堂上要清除教师与学生之间的心理隔离,教师与学生要像朋友一样,学生看到老师不应该有压力,说错了什么也不应该有顾忌,教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点,多鼓励少指责,要一视同仁,不要歧视差生。
  2.激发兴趣,挖掘学生自主学习的潜力
  心理学家布鲁纳曾说过,“学生对学习材料本身具有内在兴趣,这是最好不过的动机。”教师应该善于挖掘学生这些潜力、学会激发学生的兴趣,学生的兴趣一旦被激发起来,内心就会产生对新知识的渴求,自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。例如,在学习“宇宙中的地球”时,我建议学生绘制一幅科幻图、制作一段计算机动画或者从网上收集有关宇宙知识的资料,由学生在课堂上展示并讲解。最后由学生互评出谁的作品最为优秀。
  3.启发诱导,使学生探寻自主学习方法
  方法是学习的金钥匙,是事半功倍的前提。地理作为科学的一门,学法上有着自身的特点。有人说:“学地理就是学地图”,是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图,学好、用好地图。要引导学生看图,如:省界线和国界线有什么不同,首都图例和一般城市的图例有什么不一样,等;还要启发讲图,诸如:你能数全我国的省级行政单位吗,沿海省级自北向南有哪些,等。教学学生书中的图旁批注,善于规律性地总结;想突出的内容可以描图;并通过多次填图来加深记忆。
  三、拓展空间,培养学生的自主学习能力
  叶圣陶先生曾说:“教是为了不教。”自主学习正是要求教师成为学生学习的引路人,拓展其学习空间,培养学生自主学习的能力,使其学会学习。把课前准备工作交给学生。在高一地理“人类对宇宙的新探索”的教学中,我们完全可以让学生在教师的指导下搜索信息,要研究就要有兴趣,有了兴趣就有动力。我在上课前布置学生收集三部分内容:一是从古到今人类对宇宙的探索过程;二是人类开发宇宙的空间资源情况;三是在开发宇宙中如何来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲,纷纷向我提出许多有关宇宙探索的问题。我将每个班学生都分成三个研究小组,每组选一个课题收集资料进行研究,规定小组长负责组内分工与合作,五天后汇报收集研究结果。接下来的时间里,各个小组收集、研究活动都开展得轰轰烈烈、热火朝天,有的搞调查、有的剪报纸、有的上网下载,教师可以充分利用学生搜集的资料进行教学,各班级同课题小组之间还可以相互进行图片文字等的交流。
  参考文献
  [1]李建平.地理新课程下培养学生自主学习能力[J].安顺:安顺师范高等专科学校学报,2008(4).
  [2]唐文化.新课改下的地理教学探讨[J].兰州:兰州教育学院学报,2008(2).

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