论体验美学视野下的散文教学

时间:2017-09-02 论文范文 我要投稿

 【论文关键词】体验 散文教学 特点

  【论文摘要】散文是中学语文教学中的重要内容,其比例大约占到课本内容的一半,因而散文教学研究一直是学者们和一线老师研究的重点。本文从体验的视角来研究散文,希望能为现行的散文教学尽一点薄力,也给一线的老师们以一点启发。
  
  散文中的“体验”涉及两方面的内容,一是作家创作的散文作品,二是读者阅读作品。首先,作家创作作品就是写自己对生活、情感和生命的体验,作品创作的过程就是作家体验的过程,一个文本就是作家自己对生活、情感和生命的独特体验;其次,读者阅读作品就是读者去体验作家的体验,阅读即体验。在阅读的过程中,读者去感受作家的独特体验,无论是生活、情感,还是生命方面,只要能产生共鸣,就能很好解作品传递的信息。总而言之,作家品就是书写自己对生活、情感和生命的独特体验,而读者阅读作品就是去体验作家的体验。
  一、用体验美学理论研究散文教学的意义
  1、散文教学现状的考察
  在当前的语文教学实践中,由于种种原因,我们的散文教学存在了很多的问题。具体归纳起来,有两个问题是非常突出的。可以说,正是这两个问题让我们的散文教学怎么也美不起来,教学效果也不好。
  (1)散文特点模糊化
  散文的写法是很自由的,所以才会有不同的风格。但是由于教师在散文教学中往往会忽略掉不同风格的散文存在的特点差异,导致学生一直对散文的特点很模糊,不能很好地掌握解读散文的方法。
  (2)散文教学思维模式化
  在“形散而神不散”的理论下形成了“事—景—情”的思维反应模式,这使我们的散文教学始终处于一种停滞不前的状态,严重地打击了学生的学习兴趣,导致散文教学目标难以实现。
  2、改变散文教学现状,实现有效性教学
  在文体中,散文是最直接、最真实、最彻底地展示作家的心灵、表达作家的情感的一种,它是最能直接表达作家直观感受的文体。散文教学,就是让学生在教学过程中理解文本所蕴含的意义和情感,只有学生体验到了作家在文本中所要传递出来的自我独特体验,才能真正地理解文本,所以用体验美学来研究散文教学是最有效的,这种教学可以打破以往的无质量教学的束缚,实现有效性教学。
  二、体验美学视野下的散文文体个性特质透视
  1、散文情感的主体性
  散文是主体性很强的一种文体,“它不像诗那样以专职的抒情构成完整的情感结构,而是以情感的流向为中心轴线,去纵横交错地粘结在一切使情感得以产生和表现的自然之物。”,散文作家可以淋漓尽致地抒发自己对生活、对自然、对的感受,言我之志,抒我之情,在感悟中传出自己的声音。所以阅读散文就是去体验作者的独特体验,去认识作者眼中的世界,试着去领悟他要传递出来的情感。
  2、散文体式的散漫性
  对于散文的体式,苏轼认为,散文“随物赋形”“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,止于所不可不止。”由此我们可以得出:散文的体式是散漫的,行文可以无拘无束,形式可以变化多端。换句话来说,散文可以不拘格套。

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