谈新课程理念下高中生物课堂教学中的合作学习
论文关键词：新课程 小组合作学习 实践探索
论文摘要：在现今多元学习的教育环境中,小组合作学习有着不容忽视的优势。在中学生物教学实践中教师通过组建合理的合作小组,让学生在宽松、和谐、自主的合作氛围中,培养合作意识和合作能力;通过开展互动有效地小组学习,让学生体验合作的益处,共享合作的乐趣;通过发挥小组合作学习的魅力,让课堂焕发出生命的活力。?
合作学习的主张并非始于今日,自古以来既有学者提倡合作学习的观点。孔子说:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”又云:“三人行必有我师焉。”在合作中学习,教师与学生之间原有的“权威——服从”关系变成了“指导——参与”的关系,教师不再把自己视为工作者,而是合作者,尊重学生潜能和主体地位,力求导为前提,演为主体,把大量课堂时间还给学生,让他们相互磋商,彼此分享,创造一种积极互赖的关系,促进整个教学过程的发展。只有展开有效地合作学习,才能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。那么,如何在中学生物课堂中进行小组合作学习,实现这方面的'目标呢?
?1.组建、管理合作小组是基础
?为了有效的组织开展小组合作学习,建立机构合理、互帮互助的合作小组是基础,是开展小组合作学习的第一步。
?1.1 优化组合
?学生是具有丰富个性的学习者,为此我对全班学生的分组进行了细致的研究设计。首先在保密的情况下,对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定,把学生总体分为甲级、乙级和丙级,甲级和丙级人数各是全班人数的四分之一,其余为乙级。然后推选出甲级同学担任第一任轮值组长,尊重学生的意愿。让组长和组员之间进行双向选择,四人为一小组。在这基础上,我遵循“组内异质、组间同质”的原则,与学生协商,对学生自由组织的小组进行适当的调配,这样可以保证四人中甲级学生、丙级学生各一个,乙级学生两个,构成一个相对稳定而富有变化的“橄榄”形,争取小组间的零差距,做到每个小组的实力相当。
?1.2 分工合作
?为了更大程度的提高学生的参与率,组内成员在一个小组里每人都相对侧重一项责任,担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等。一定时间后,角色转换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要踊跃发表自己的见解,倾听其他同学的发言,及时补充修改自己的看法。这样可以充分挖掘每个学生的长处,特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自己的机会,让每个人在活动中做到:会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做,人人有事做,杜绝"搭便车"现象,让每个学生都能承担个人对小组义不容辞的责任。
?2.激发强烈的合作欲望是关键
?开展小组合作学习,不仅仅为了一节课或整个课堂教学,更深远的意义在于培养学生的团结、协作精神,形成良好的品质,为他们将来走上社会打下良好的人格基础。在教学中,要顺畅、有效的开展小组合作学习活动,让学生在小组合组中焕发活力,那必须要使学生有合作的意识。
?2.1 思维出现障碍时让学生感受合作是解疑排难的内心需要
?教师巧设悬念,精心设疑,创设“愤”“绯”情景,使学生产生自己解答不了,或者是自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情景,使合作学习达到最佳状态。
?2.2 在组间的竞争中让学生懂得合作是获得成功的集体需求
?好胜是学生特有的心理特征,开展智力抢答、接龙等团体竞争活动,不仅可以提高学生参与学习的热情,还可以让学生懂得自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的,自己的成功有赖于整个小组获得成功,若小组失败了,自己也就是败了,因此小组内每个成员都应该努力去完成任务。竞争让人人“心中有小组,心中有他人”,使合作学习具有良好的“合作场”。
?3.组织形式多样的合作活动是保证
?3.1 游戏活动中的小组合作学习
?瑞士教育家皮亚杰说过:“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的游戏,能使课堂教学生动活泼,不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可以发展学生的灵敏性,积极思维的心态。”
?3.2 探究学习中的小组合作学习
?在课堂内完成探究性学习任务时,一般都离不开组内合作,探
究学习有赖于合作形式;合作学习的真正价值也不在于合作形式的追求,而在于探索、研究能力的提高和人格的完善,所以,二者完全能够并且整合起来。小组合作研究能使学生“好学”、“乐学”,激发积极进取精神,从情感上保证探究学习的质量,反过来探究学习又能加深合作情感,是人与人的交流、交往在更加广阔的时空中进行,从而提高合作广泛性。
?总之,小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,提高小组合作学习的有效性也作为一个新的课题呈现在我们面前,这就需要我们在教学实践中不断摸索、总结和创新,以达到小组合作学习形势与效果的统一。
?参考文献?
[1] 王坦:《试论合作教学的理论基础》、《现代教育改革引论》?
[2] F.克拉克.鲍尔:《民主教育:如何得以实现?》.《教育展望》(中文版)2000年第2期
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