新课程理念下政治课的学习测试研究

时间:2017-09-02 论文范文 我要投稿

  论文关键词:新课程 政治课测试 测试目的 科学选题 测试效果
   论文摘要:考试命题作为思想政治课教学评价过程中的一个环节,对思想政治课教学有导向作用。命题的质量,直接关系到学习评价的各项功能能否发挥,而且测试是激励学生进行学习、探索和创新的方法之一。包括水平测试和创新能力测试两大部分,测试要形成层次分明、重点突出的知识网络,重视对探究题的选择,同时通过讲评试卷来实施测试效果,完整的体现测试价值和意义。
  
  《思想政治课课程标准》中明确指出:“思想政治课教学评价要积极引导学生真正改变学习方式,提高终身学习能力;应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。”那么,考试命题作为思想政治课教学评价过程中发挥重要作用的一个环节,怎样体现新课程理念,发挥其对思想政治课教学的导向作用呢?测试,是一种根据课程教学目标,按照一定的要求进行命题,并运用教育统计的原理与方法,对学生解答问题的过程与结果进行评价的教学考查模式。它是高中学生学习成绩的重要评价方式。一次成功的测试,首先取决于一套好的试题。命题的质量,直接关系到学习评价的各项功能能否发挥,评价目标能否达到。其次是对测试和讲评的方式,有效的试卷讲评能深化学生对基础知识的理解,拓宽学生的解题思路,发展学生的思维和运用知识解决实际问题的能力。
  一次成功的测试,将有利于促进教学质量的提高,有利于促进学生的全面发展,有利于对整体教学效果的检测和评估。可从以下几个方面来组织和检测一次成功的政治课的测试。
  一、明确测试的目的
  学生学习能力的培养,还必须依赖考核制度,建立多元化的评价机制是现代教育改革的重点之一。只有这样,才能更好地激励学生进行学习、探索和创新。对学生进行测试不仅是评价学生学习状况和能力发展状态的途径,更是对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价的有效手段。从传统的思想政治课评价方式中创新评价的机制和方式,精心设计每一道试题,结合水平测试和创新能力测试两大板块,注重基础性和发展性的试题的选择编排,从而实现测试的现实目标和发展目标。
  二、科学的选择试题
  随着新课程改革的不断深入,政治试题也由知识立意转向知识、能力与价值观相统一的立意。新课程标准指出:评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况,注重考查学生的行为,特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。所以在政治课的测试中要注重从多角度,多途径的创造性的学生的能力发展进行检测,结合社会实践、学生创新能力的表现,还有学生的沟通、合作、表达能力,搜集与筛选多种信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力,自主学习、持续学习的能力等,都要注重从积极的方面、用发展的眼光来组织政治课的测试。特别是选修模块,最好采用开放式的开卷考试或表现式的测验,如要求学生解决一个问题,写一篇调查报告或小论文,参加一次社会实践活动等等,来检测学生的思维能力和活动能力。
  为贯彻新课程理念和顺应高考试题的变化,对平时每次政治试卷中出现的探究题,都应充分重视,并加强学生对这类题的训练,使其探究能力得到培养和加强。重视对探究题的选择,培养学生探究能力要注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一,倡导自主、合作和探究性学习。高考必然要体现新课程的理念,命题将越来越凸现和回归教育价值,其中最具有代表性的就是综合探究题的出现。探究题,它要求学生综合运用所学知识和方法,对现实问题进行探索和研究,找出行之有效的办法。这类题不仅考查学生对知识结构的把握,更重要的是突显出学生在探究过程中对学习的体验、知识的迁移和思维的走向,而且能开发学生潜能,培养学生创新精神和实践能力,全面提升学生素质。
  三、认真实施测试效果,以发展性的评价来体现检测的效果
  在新课程理念下,课堂教学目标实现了从传统课堂教学目标的单一性,到发展智能,关注学生兴趣、情感与意志,更鲜明地突出过程和方法的突破。思维是目标,方法是核心,培养思维能力和科学态度是贯穿政治教学全过程的首要任务,对学生测试效果的检验应该也是具有发展性的,思想政治课的发展性测试主要由课堂知识能力测试、成长记录、日常性的非正式测试等方式组成。测试的形式可以有政治小论文的写作、研究性学习、主题演讲、时事政策学习、学习讨论、辩论、社会调查、情景模拟、提出议案、角色扮演、社区义工服务等方面的评价,学生可以选择自己喜爱或擅长的某种方式参与教师的检测。研究性学习的测试和评价应结合每个模块的单元“探究性学习活动”进行,每一位学生都必须参与每一个单元探究性的学习活动,但只要递交一份自己最满意的探究性学习活动的成果即可。学生知、情、行、意的发展目标才是测试的目的。另外,在学校的常规测试中,教师应该也应以发展性的讲评对测试进行创新,古语说“授人鱼,不如授人以渔”。对试题的讲解,教师把解决问题的思维过程明明白白地展示给学生,学生通过耳闻目睹,才能真正把握整个答案的来龙去脉,既知其然,又知其所以然,学生才能总结出这类题的解题规律和方法,拓宽自己的解题思路,提高分析问题、解决问题的能力。这样经过测试和讲评之后,学生的思维能力和思维方式得到发展。测试如果没有讲评这部分工作作为补充,就无法完整的体现其价值和意义。
  新课程背景下思想政治课学生测验不仅要注意结果,更应注重过程。测验不仅仅是对现时状况的价值判断,更应该是开展下一步学习活动的逻辑起点,其功能在于促进学生充分发挥主观能动性,促进学生学习;新课程的考试测验不仅要正确认识测验发展性的价值,更应该积极开展多样化测试,充分发掘传统题型的功能,加大对开放性试题的研究力度,把主观题测试与客观题测试结合起来。真正让学生成为探究学习的主体,在测试过程中,让学生学会思考,学会学习。
  
  参考文献:
  [1]高凌飚.普通高中新课程模块学业评价[M].北京:高等教育出版社,2005.
  [2]邝丽湛,等.思想政治(品德)新课程教学论[M].广州:广东高等教育出版社,2005.
  [3]教育部. 关于积极推进中小学生评价与考试制度改革的通知[Z].
  [4]教育部. 普通高中思想政治课程标准(实验)的通知[Z].教基[2004]5号.
 

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