简析创新高职课堂教学
课堂教学创新举措
课堂教学的每一个环节，都将影响高职课堂教学目标的实现，要确保高职课堂教学特色化，笔者认为应从以下四个方面发力和强化。
1.提高认识，转变观念。教学观念、思想观念的转变是转变高职课堂教学的先导，高职课堂教学观念的转变，就必须从传统向职业化转变，从传授向激发转变，从脱离向有用转变，从接受式学习向学会学习转变，从以讲为主向互动转变，教会高职学生学习，使高职学生学会学习，才是高职课堂教学的重中之重，才是最核心、最有价值、最具有意义的教学观，学会学习技能，意味着在高职课堂教学中，要以更多的时间获得学习技能的`方法，获得解决问题的个性发展能力，也就是说，较少一味地传授知识，更多的注重激发学生学习的潜能，与其地传授一些知识，不如让学生获得独立学习技能的本领，只有通过以上观念的转变，才能克服在高职课堂教学中的不职业性，才能克服以教师满堂讲为中心的教学观，才能着眼于学生在未来的作用与价值，才能使高职特色在高职课堂教学中发挥作用，才能在高职课堂教学中大胆创新。
2.授课内容，行业性强。高职课堂教学内容的选择是否专业，内容是否具有职业性、行业化，讲解是否理论密切联系实际、是否实用，举例是否具体，对高职学生的影响、技能培养至关重要。课堂教学常以教材为主讲内容，但是在授课过程中不宜过度依赖教材，更不应就教材讲教材，而应在教材的基础上探索授课内容，拓宽高职课堂教学知识，引进新工艺、新技术、新标准、新规范、新方法，融入职业前沿知识，改进教材中的不实用性，在内容的传授上做到精心选择、合理搭配、认真推敲，做到内容讲解专业、具体、实用、行业性强、有新意，使高职学生觉得所学知识可用、有用、想学、愿学、爱学，只有这样不断深化高职课堂教学内容，进一步改进完善课堂教学内容，并结合行业要求创新课堂教学内容，就一定能形成高职课堂教学新模式，形成高职课堂教学新特色，突显高职课堂授课的新水平，体现高职课堂教学的职业化和行业性。如浓缩一些工程实例进教材，提炼一些生产一线典例进习题，综合一些特例搞设计，都是完全可以做到的，不但能体现职业特色，也很受学生欢迎。
3.授课手段，灵活多样。授课方法多样化，可以促进高职课堂教学，促进学生的自觉发展，激发学习热情，提高课堂教学质量，提高学生主体发展水平，强化学生对课堂知识的深刻理解，使课堂教学具有教与学的互动性。
同时，多样化的教具、模具、挂图、幻灯、投影仪、多媒体，都可吸引高职学生的兴趣和好奇的求知欲望，先进的语音教学、网络体系教学、版教学都是课堂可借助的教学手段，这些先进和直观的教学设备和模具，在课堂教学中的地位和作用都很重要，不可忽视。
笔者的做法是：(1)自制精品模具，浓缩精品挂图，增强学生的创新意识，解决了模具携带不便的问题。(2)是变幻灯、投影教学为自制照片教学。(3)是利用先进网络开展互动教学，发挥学生的主体作用。从根本上解决了在课堂教学中诸多不利因素和条件，提高了完成高职课堂教学的独立性，不仅有创新，而且具有灵活性。
4.能力培养，注重创新。多少年来，课堂教学强调的是知识的系统性和基础性，老师也最容易成为教材的代言人，课堂教学遵循的教学模式是教师教什么，学生就学什么，不容置疑，教材是真理，也很神圣。
课堂教学对学生能力的培养是通过讲解教材内容，完成相应的习题和综合课程设计来实现。这样的教法在教学过程中，不同程度地制约着学生的能力培养，影响着学生智能的开发，也不利于学生个性发挥和能力培养，更谈不上让学生主体发展，导致学生在求知过程中，只讲接受和理解，不去开拓和创新，因此，应着力在高职课堂教学能力培养中，注重引导学生创新，使学生能在行业知识领域创新思维。笔者在结构教学中，采取了让学生自编习题每章一题，自拟设计题目，课外完成，虽然题量不大，但收效良好。回头反思，具有以下优点：一是学生能用所学知识提出问题；二是能运用知识独立解决问题；三是调动了学生的积极性；四是培养了学生的创造性；五是发挥了学生的主体能动性，给学生留出了足够的思考和发展空间，从而，也让学生体会到独立学习知识过程中的艰辛和乐趣，也使个别抄袭现象变为了相互借鉴。
除此之外，还可丰富强化习题、设计内容，进一步完善其功能，通过这些探讨和强化实训，进而达到能力培养和课堂教学创新之目的。
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