高职院校的通识教育应体现高职特色论文(3)

时间:2020-09-03 14:43:01 论文范文 我要投稿

高职院校的通识教育应体现高职特色论文

  (四)高职学制不利于通识教育的深入开展

  高职教育一般学制三年,很多专业正逐步向两年转化。两年对于高职教育来说,完成职业技术教育本身就相当紧凑。在这两年当中,学生必然都有或实践的阶段,职业实习要求学生必须离开课堂,走向实习场所,时间几个月到一学期不等,加上毕业设计、论文、找工作等必不可少的阶段,至少占去在校期间的四分之一。此外国家规定的思想理论课、外国语等课程也占去一定比例学时,留给学生们学习专业的时间也就一年,在这一年当中组织好专业课程都有一定的困难,如此一来,系统的开展通识教育无论从哪个角度看,则成了不可能完成的任务。

  (五)通识教育的课程,还没有很好的“高职化”

  高职学生的培养目标定位为培养高技能人才,教学内容、教材编写都有不同于普通教育的特点,如在课程的开发上,已经进入“基于工作过程的课程开发”阶段,这些特点符合高职生的特点和未来工作要求的.特殊性。高职通识教育的课程,如果直接照搬本科院校,不考虑高职院校的实际情况,其结果不仅收不到效果,还徒增学习负担。

  三、高职院校通识教育应体现高职特色

  高职教育要考虑到学生持续发展的需要,这既符合时代的要求,也是的应有之义。的基本目标既是职业性的,也是教育性的,受教育者要籍此获得从业资格,也要籍此得以全面发展。高职教育如果忽略了对学生未来发展的教育,就很容易变成培训类机构,毕竟职业教育和职业培训还是根本不同的。这个不同点往往就体现在有无通识教育方面。但在开展通识教育上高职院校应该另辟蹊径,体现高职特色,符合自己学生和学校的特点。

  (一)确立培养应用性“通”人为目标的高职通识教育模式

  这种通识教育模式,应该使学生认识到学习人文知识课等通识教育课的重要性,强调未来的人才实际上都是通识教育的受益者;能够培养出适应发展需要的,应用能力突出的高技能人才,同时通晓一定的人文知识,乐于承担社会责任,能够理性做事。模式的形成不是一朝一夕的事,这必然要求学校上下思想统一、行动一致。高职校院应将通识教育融入办学理念之中,营造促进学生全面发展的校园,而这种校园文化没有失去高职教育本身的特征。高职院校不仅要强调专业培养目标和职业定向性,还应特别强调培养学生气质、人文素养等人格特质。

  (二)精选通识课程

  当前,高职特色的通识教育主要通过课程的组织来实现目标追求。但是高职教育若采取追求增加通识课程数量的做法可能会适得其反。因为高职院校能够从事通识教育的师资力量、教学条件是有限的,很难建成完整的高质量通识教育体系。在这种条件下,高职院校实施通识教育切忌样样俱全、华而不实的做法,而应该结合自己的实际情况,做到“少而精”,通识教育的课程内容不要求多,但要体现通识教育的目标及精神。

  (三)改革通识教育的课程内容,激发学生的学习兴趣

  不少高职院校都提出了高职教育是“通识教育基础上宽口径的专业教育”,结果把通识教育和专业教育在实际教学中一分为二,高职课程的整体性、系统性不足,通识教育课程与专业课程之间缺乏有机联系,相互间脱节严重。在高职教育中的通识课程,必须考虑到与专业教育的内在联系,突出其知识结构的均衡以及与专业教育相结合的文化氛围的熏染,才能在实际教学中取得事半功倍的效果。

  (四)灵活安排课程模块

  在教育内容和形式上,不同的高职院校可以体现不同的特色和侧重面,高职本身的特殊性决定了通识教育还不可能与专业教育抢夺更多的教育资源。所以课程的形式可以通过各种各样的课外形式来进行,例如各种比赛、主题活动、社会服务、学生社团等等来补充。实现通识教育的目标重在精神氛围的营造和知识结构的均衡,绝不是单靠加重学生的学习负担,挤占有限的教育资源就能实现的。

  通识教育是高职教育阶段不能缺失的教育,否则就是职业培训,而不是高等职业教育。笔者主张高职通识教育是培养应用性的“通”人的通识教育,与培养专才的专业教育是能够统一的。虽然高职教育开展通识教育有一定困难,但对每一个高职学生来说,不能仅局限在职业性的教育方面,还应该在学校教育中打下未来发展的基础。哪怕只是为他们铺就一条不起眼的小路,也会让他们看到未来的机会。

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