谈小学数学趣味教学方法

时间:2017-09-05 论文范文 我要投稿

 论文关键词:小学数学 趣味教学 方法
  论文摘要:数学有一套抽象的理论,在人们的印象中,数学是一门深奥的科学。但对于小学数学活动来说,要打破数学与生活的隔阂,就要试图从观察、寻找身边的数学入手,引导学生发现数学与生活的密切关系,激发学生认识和探索数学的兴趣。因此,在小学数学教学中,能否根据学生的心理特点和学习特点,积极开展趣味教学,努力地为每一名学生提供展示自我的机会和平台,使每一名学生体验成功的愉悦,感觉到自身的价值,品尝到学习活动的乐趣,那么,唤起学生对学习以及对知识的兴趣,提高学习的积极性,让学生全身心参与到课堂中和学习中来,显得尤为重要。
  
  小学生在数学学习过程中有无兴趣,或者兴趣如何,直接影响教学的效果。 ,学生对学习有了厚的兴趣,才会有敏锐的观察和丰富想象,才会积极地去探索和创造性地用。俗话说:“教学有法,但教无定法,贵在得法。”一堂好的教学课,它能使学生激发和产生强烈的兴趣,释放积极思维的潜能,体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂,用起来灵活自如等特点。因此,作为教师,在教学中除了认真钻研教材外,关键要从数学学科的特性和小学生的接受心理,年龄特点出发,挖掘数学生活素材,精心设计,把抽象的数学知识用形象、生动、趣味的教学艺术吸引学生,让学生进入一种快乐、享受的学习境地。
  一、利用趣味的情境创设导课
  利用引人入胜的开头艺术能产生“课伊始,趣亦生”的效果,也就是说良好的开始是成功的一半,课一开始让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。利用趣味的情境导入新课,挖掘教学知识的趣源,营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛,能为学生的主动参与学习提供良好的铺垫。如我在教学“三角形的内角和”时,精心创设了如下猜角度的游戏:课前让学生各自准备一个任意三角形,并量出每一个内角的度数,上课时我叫学生说出三角形中的两个内角的度数以后,我用很快的速度猜出第三个角的度数,而且我每次总能猜对。学生都非常惊奇,急切地想探讨其中的奥秘,于是我引导学生说,我相信同学们通过这节课的学习后,你们就会知道其中的道理了。这样在欢乐的气氛中,教师轻松地引出了新课,而学生很快地投入到了新知识的学习中,学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”,而有趣的情境导入则是引导孩子参与其中的绝佳方式。
  二、贴近生活、形象生动
  小学阶段,学生的思维侧重于具体形象思维,对抽象的数学知识难于理解,如果把它贴近生活形象化、学生听起来有趣,学起来轻松,思维也十分活跃。例如,“乘法分配律”这一运算定律的教学,用字母表示:(a+b)×c=a×c+b×c,它不是单一的乘法运算,而是乘和加的混合运算,是教学中的一个重点,也比较抽象。尽管教师反复强调括号里的每一个加数都要同括号外的因素相乘,可许多学生还是错写成(a+b)×c=a×c+b等形式。怎样才能让学生更好地理解分别同这两个数相乘呢?我写下了这样一个式子:姐姐+你妈妈=姐姐×妈妈+你×妈妈,然后提问:“谁能解释为什么我这样写吗?”思维活跃的学生马上就会回答:“因为妈妈是我和姐姐共有的,所以我和姐姐都有资格和妈妈在一起。”我接着说:“是的,妈妈既要关心爱护你,也要关心爱护姐姐,妈妈不会偏心的。”……学生们的学习兴趣一下被调动起来了。于是,我趁热打铁要求学生把(a+b)×c的算式写出来,结果大家很快写出:(a+b)×c=a×c+b×c。其实孩子在编例子的同时,已经把握了乘法分配律的特征,学生就不再出现(a+b)×c=a×c+b的错误。在生动活泼的“打比方”中,既带给了学生体验学习的快乐,又让我们把枯燥深奥的数学概念化为形象而具体的理解形成,使学生在形象贴切生动的例子中学懂了数学知识,这样既提高了教学效果,又培养了学生的学习兴趣。
  三、鼓励学生自主探索
  数学是趣味教学的源泉。因为数学要解决数学问题,经常会出现很多带有“问号”的东西,目的是要学生把“问号”变成“问号”。而这个转变的过程,恰恰就是知识获得的过程。因为这样,学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习热情,促使学生不断地去追求新的成功。当学生的求知欲被激发后,教师要充分发挥学生的主体作用,让他们积极地参与探索新知识的学习活动,给他们创造成功的机会。例如,对“圆锥体”这一课的教学,可以改变以前那种“教师演示,教师推导”的教法,可以采用学生动手主动探究验证的方法,让他们主动、积极地参与探索求知的学习活动。例如,出示一个圆锥和一个圆柱容器,提问:圆柱与圆锥联系密切,同学们猜一猜,这个圆锥的体积是圆柱的几分之几?让学生进行大胆地猜测。学生为了知道自己猜对没有,实验验证已成为迫切需要。
  四、加强互动
  学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程,这就需要教师改变旧的观念,把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度,学生与同伴之间的关系等因素有关,教师对待学生的态度尤为重要。所以,建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动,教师应在教学过程中调动所有的感官,以便不断收集学生在活动中发出的信息,及时评估学生的学习情况,并适时地调整教学内容、方法等,让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时,及时鼓励和启发;当学生得到结果时,要给予肯定。比如在学习“从1数到10,再倒着数”这一环节中,可以结合我国发射“神舟七号”运载火箭的倒计时的实况录像,我和学生跟着科学家一起数,当火箭腾空的那一刹那,孩子们欢呼雀跃,他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳,每个人的脸上都充满了自豪感,孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。
  
  参考文献
  [1] 张宏. 小学数学趣味教学方法谈[J]. 中小学电教(下半月), 2010,(04)

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