暗示教育在篮球教学中的运用

时间:2017-09-07 论文范文 我要投稿

 论文关键词: 篮球教学 暗示教育 运用
  论文摘要: 如何在篮球教学中使学生尽快掌握和提高技战术水平,研究发现运用暗示法强化思想教育,具有良好的效果。充分利用暗示和技战术两者的特点,可开发人脑无意识心理活动接受教育的潜能。暗示教学强调借助各种暗示手段,发挥有意识和无意识的和谐作用,充分激发学生的学习动机和学习潜力,让学生运用已有知识和经验,发挥直观能动性去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
  
  对学生进行思想品德教育,是每位教师贯彻“教书育人”精神的天职。现今,存在着把“育人”的丰富内涵简单化倾向,在方法上采取“赤裸裸”灌输式的说教,结果收效甚微,甚至适得其反。本文依据暗示学有关理论,结合篮球教学的特点,阐述符合学生心理特点的思想教育的途径和方法。
  一、暗示是强化思想教育的基础
  1.暗示教育的机制
  暗示学告诉我们,人是理智与情感的统一体,在情感的作用下,理智的心理活动进行得更敏感,更富有成效。人只在有意识活动和无意识活动处在最和谐状态时,活动才最顺畅、最有效。研究表明,即便最强烈的观念,除非和个人的无意识心理倾向结合,和态度动机结合,和需要兴趣结合,并且和情绪、智能、意志及要求等特性协调,否则是不可能产生暗示的效果的。由此可见暗示机制的本质就是利用人的无意识心理倾向,使受暗示者在不知不觉中接受某种观念的影响,进而产生某种行动。把暗示教育的规律运用于篮球教学,将大大增强课堂教学效果。
  2.暗示教育的特点
  (1)易接受性。暗示教育是教育者与被教育者之间在互相尊重的条件下进行的。因此,通过暗示来强化思想教育,较为符合学生要求自尊和独立的心理特点,易于接受。在篮球教学中有时需要学生学习难度较大的技术,暗示教育的易接受性,首先为学生创造了平等民主的课堂气氛。
  (2)开发性。暗示教育是通过激发人的无意识心理活动,来激活人脑接受教育的潜力,从而使人脑接受信息的潜能得以发挥。这种开发性能较好地激发学生的潜能,使他们快速而正确地掌握和领悟篮球的技巧。
  (3)愉悦性。因为不愉快的事情不经意识就为知觉所抵制,造成心理紧张或产生逆反心理,而暗示教育则强调在和谐、自然的气氛中进行。学生有自信心,愉快而不紧张,易于增强思想教育效果。游戏中进行篮球教学,学生能主动地去学,愉快地学。
  (4)多面性。暗示教育影响的多方面性主要表现在暗示的方式上。它对心理的影响遍及感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感和意志等多方面。它不仅相信理性的力量和有意识的能力,而且相信情感等多方面非理性因素的力量,相信无意识的能力。
  二、篮球教学特点
  篮球的教与学是教师与学生、思维与体力的结合。心理学认为使社会意识道德规范转化为个体品德和行为习性,只有在活动和交往中才能得到实现。篮球教学本身的一些特点为强化思想教育创造了良好的条件。
  1.教学环境的自由性
  环境是暗示住处的重要而广泛的发源地,学生站在篮球场上有如投身在广阔的天地,摆脱了教室的空间约束,自然产生心旷神怡之感。在这种环境中教学,学生心情舒畅,学习气氛浓烈,教学效果显著。
  2.教学内容的丰富性
  篮球教学内容丰富多彩,比赛场上千变万化,学生经常接受新异刺激,会心情愉快,兴趣浓厚,便于思想教育的知、情、意、行渗透到每个教学内容之中。
  3.组织工作的复杂性
  室外教学,外界干扰大,这些不利因素可能成为消极暗示而影响教学效果。这就要求学生不仅要有高度的自觉性和组织纪律性,而且要能配合教师完成学习内容。另外,还需要加强师生及生生间的相互协作,给学生创造自我教育的机会。
  4.技术教学的反复性
  (1)思想品德心理结构也是一种动力定型。(2)运动技能的形成过程,即形成运动动力定型的过程,也是一种动力定型。(3)学习复杂、难度较大的动作,不可能一次完全掌握,必须经过多次反复才能学会。(4)在反复训练的过程中,学生克服了急于求成的心理,战胜了失败时产生的灰心、沮丧的情绪。这使得学生在掌握篮球技战术的同时也构建了良好的思想品德。
  三、暗示强化思想教育方法
  1.榜样和权威暗示
  榜样暗示是通过榜样在学生心目中的“权威效应”来进行的。让学生和有名望的人或优秀的学生交谈,以便提高学生对知识的接受程度,教师必须严于律己,树立起自己在学生中的地位和声望,发挥自己在教学中的主导作用。
  2.情境暗示
  不同的情境能使人产生不同的心境,进而产生不同的情感和反应。良好的教学环境可以产生最佳的生活交际情境。高尚的情操和行为总是在无意识的生活情境中得到积累,经过引导可让无意识经验转化为有意识的经验。
  3.课堂气氛暗示
  暗示教学效果就是气氛作用的结果。团结、活泼、协作、和谐的气氛,学生会产生热爱集体的感情。同学、师生之间关系融洽,教师和蔼可亲,彼此互相关心、帮助,在这种文明的气氛中能潜移默化地影响学生的情感和行为。
  4.语言暗示
  语言暗示应贯穿于整堂技术课的始终。学生在完不成某一动作而感到灰心时,教师可以说:“你的潜力很大,一定能够成功。”当学生感到疲劳而精神不振时,教师可以说:“你看你已经取得了很大的进步,再加把劲,就成功了。”这种语言暗示可以激发学生的学习信心,使学生积极主动地完成难度动作,提高课堂效率。
  5.艺术暗示
  社会实践证明,艺术是最有力的暗示。艺术不仅以理性逻辑方法,而且以感情手段产生影响,它能运用感情体验和丰富的联想,触发人们的一种激情和向往。这就是心理的感染和暗示的机制,暗示效果主要来自色彩、韵律、节奏、语调等。条件允许的话,可以在课堂的不同阶段与内容要求,选用适当的伴奏音乐,使学生身心放松,将德育内容通过艺术的“载体”渗透到每个学生的心灵深处。
  6.自我暗示
  一个人面临着挑战性任务时,如能坚信自己的力量和勇气,就能满怀信心地面对学习、生活,勤快做事,就有自强不息的奋斗精神,那么他就能很好地完成这一任务。在学生遇到难度时,帮助他们进行自我暗示,不仅能促使学生更好更快地掌握篮球技术,而且能使学生形成坚强、自信等健全的人格。

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