学校篮球教学存在问题与解决对策
论文关键词： 篮球教学；篮球运动；篮球教法
论文摘要： 普及性很强的篮球运动在学校体育中占有重要地位，但目前学校篮球选项教学存在着学生学习积极性不高、水平参差不齐、教学效果不明显等问题。解决对策是创新篮球教学模式，采用分层教学法和比赛教学法激发学生对篮球运动的兴趣，提高教学质量。
篮球运动在中国是比较普及的一项运动项目，在各类学校的体育教学中占有重要的位置。篮球教法的好坏取决于教师的主导作用和学生的积极性。教师首先必须根据教学大纲规定的任务，确定学生必须掌握的基本知识、基本技能和基本技术，加强教学的计划性，科学地安排教学进度。
一、学校篮球教学的重要性
体育的教育目标是以全面发展学生的身体素质，增强学生体质，使其具有一定运动能力来自觉锻炼身体，自主调节情绪，充分体现“以人为本，全面发展”的当今社会教育主流。篮球运动的创始人美国的奈•史密斯博士早在1891年发明的这种男女老少皆宜的体育游戏。经过一百多年的发展演变，当今我们在竞技场上看到的篮球运动已并非是人人都能参与的竞技运动，它严格的规则、高难的技战术使常人“望球莫及”。这并非是奈•史密斯的“初衷”，这是因社会发展，文明进步的结果。这就需要我们从为全体大学生的锻炼身体的角度出发，合理地、有针对性地充分利用篮球运动的特点，剔除那些限制篮球运动普及的人为因素，把篮球运动的“三性”提升到一个更高的阶段。
二、学校篮球选项教学的现状分析
学校体育与健康课程的教学模式采用的是在年级内打破班级为单位的授课形式，根据学生的兴趣、爱好进行选项的教学模式。通过几年的教学实践，各项目的教师和学生都普遍反映较好。篮球选项教学主要是根据篮球运动技术训练的一般规律，在全面发展篮球基本技术的基础上，不同的训练阶段安排的重点要有所侧重。因此，在制订和安排篮球教学计划时，我们严格按照学生运动感觉形成的过程和篮球技能之间良性转移的规律，采用丰富的教学训练手段，在狠抓三项主要基础技术的同时辅助安排其他专项技术，循序渐进地安排教学内容，克服一成不变的单调技术教学形式和教学训练中的盲目性和无计划性，使篮球选项教学实现了系统化、科学化的组织与安排，取得了较好的.教学效果。但是，在教学中仍然存在着许多的问题阻碍着教学目标的顺利实现。
1、篮球选项班学生的篮球水平参差不齐
由于在选项教学中，学生全部都是根据各自的兴趣选择项目，基本上是每学年选择一次，学期间只作个别调整。有的学生偏爱篮球，自始至终都选择篮球作为选修项目；而也有相当部分学生兴趣广泛，什么项目都想学学，自然造成学生的篮球水平参差不齐。另外，在篮球教学的过程中，有的学生先天条件好，技战术水平进步较快；而有的学生则受各种原因限制，进步不大，这也是造成学生的篮球水平参差不齐的另一原因，这样一来就给组织教学带来诸多不便。
2、学生对篮球基本技术的学习兴趣不高
在篮球选项教学班中，大部分学生都有一定的篮球技术基础，在课堂教学中往往对基本技术的学习感到枯燥无味，一心只想着多点时间进行教学比赛。忽视了篮球技术的重要性，从而导致思想上不够重视，特别是对传球和运球等基本技术的学习兴趣不高。
3、篮球战术教学效果不明显
由于学生忽视基本技术的学习，存在着技术滞后的问题，也就是在战术动态配合中不能随机应变的熟练运用技术，尤其是不能适时的快速传接球。另外，防守的运动员不能积极配合防守，甚至直接采用干扰战术的防守行动，使战术训练难以取得预期效果。因此，在篮球教学比赛与训练中，学生所学篮球战术运用效果不明显，组织的战术在比赛实战中没有实际效果，尤其是整体的进攻和防守战术。使学生对战术打法失去信心，甚至表示怀疑战术方案本身，导致在教学中组织战术教学困难，从而影响战术训练的质量。
三、创新篮球教学模式
传统教学理念认为教学是一种特殊认识活动，它是认识论为基础的“主体一客体”论，其内涵是将人类认识关系结构限定在单一主体和单一客体之内。传统教学模式已不能适应现代化教育的发展和素质教育的要求，而高校女生是高校体育人群中的一个重要组成部分，她是高校体育中的主要载体，有其特殊性。因此，在高校学生体育教学中，实施素质教育发挥学生的主体作用，应改变传统的教学模式。用现代的教育观营造师生学习共同体，注重学生的兴趣，提倡自主学习和充分尊重学生个性，鼓励学生提问，从而激励学生创新的内在动力。以下为自己所授课班级进行相应教学方法的运用，收到较好的效果，深受学生的喜爱。
1、分层教学法
在教学过程中对于不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以便更好的完成教学任务。在学生篮球课教学中，由于每个学生的基础不同，为了避免有的学生吃不饱，有的学生吃不了，根据学生的情况分两个以上的层次，一般分为较好，好，一般，对知识掌握较好的学生提出更高的要求。如教授行进间传球推进时，技术一般的学生进行两人一组面对面传接直线球推进，技术好的学生进行三人一组直线和8字型弧线传接推进，技术较好的学生进行背后交叉长传传接球推进。分层教学法的实施，避免了部分学生在课上无所事事，同时让所有学生都体会到学有所成，有利于强化学生的参与意识，培养学生的合作精神、团队精神，有利于增强学生的集体观念。
2、比赛教学法
在教学过程中，众所周知，为了使学生正确、熟练地掌握动作技术，必须通过多次、反复的练习，这样一来，往往会使学生感到枯燥和单调，这时运用比赛教学法有积极的作用。如行进间运球练习，采取比赛教学法，把班级学生分成4组，为了更好的掌握运球技术，可采取直线的方法进行比赛，这样不仅练习了运球技术，还调动了学生学习的积极性，调节了课堂气氛增进了学生集体主义精神。实行比赛教学法后，我发现课堂学生活动越来越活跃，学生的主体地位得到充分发挥，学生的自学能力得到提高，通过比赛过程中的竞争与合作，学生求胜的竞争意识越来越强，同时也更加学会了如何与他人合作取胜。
综上所述：体育是学校全面教育的重要组成部分，而体育课则是实现体育目的任务的中心环节和基本组织形式，是学校各类专业人才培养的基础课程之一。随着学校教学改革的深入，篮球课教学逐步从原来的单纯传授技术、技能，渐渐趋向兴趣培养、个性发展及综合能力的提高。为了更好的推进素质教育的实施，培养学生的创新精神和创新能力，并结合当前我国学校体育教育改革的实际，在篮球课的教学中我们应使大学生能充分认识到篮球运动的意义，激发对篮球运动的兴趣，使学生自动自觉的进行技能学习，并经常参加篮球运动，养成坚持锻炼的习惯，树立终身体育的意识。