谈课程改革中手机维修教学的体会

时间:2017-09-07 论文范文 我要投稿

 论文关键词: 课程改革 手机维修 教学体会

  论文摘 要: 在全国课程改革的大潮中,我校积极参与。作者作为参与改革过程的一员,在与传统的教学作对比后,对手机维修教学新的教学理念和教学方法有了一些深刻的体会。
  
  随着教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号),我校也开始对课程作了全面的改革尝试。这也让我对人才培养方案、课程标准和课程设计都有了全新的理念。我认真学习新的课程标准,努力钻研新的教材,虚心向老教师们请教,广泛听取他们对我教学的意见和建议,同时有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新,在探索新型的课堂教学过程中努力思考。现在把自己的体会和反思进行整理和归纳,主要有以下几个方面。
  一、改变教学观念
  在传统教学中,课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主,如教师的言语表达是否流畅,教师的板书设计是否合理,教师的情感投入是否具有感染力,教师的教学思路是否清晰、教学目的是否明确,教师的教学设计是否结构合理、详略得当,等等,主要关注教师的课堂表现,关注教师是怎么讲的,是如何把知识点列出教授给学生并帮助学生理解的。即使关注学生的行为表现,也基本上被看作是教师“教”的回应,或者成为教师“教”的点缀。总的来说,以往的课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服务”的倾向。
  新的教学观念以实际任务为导向,在完成任务的过程中让学生学会实用的知识。因此,老师由教学的主导地位变为引导,学生由被动地接受知识变为主动地使用新知识或技能去完成任务。这样大大提高了学生学习的兴趣和积极性,同时也激发了学生积极主动地去思考。例如,在讲授手机开机电路中的不开机故障时,我先向学生介绍修理手机不开机故障的过程:先找到该类型手机的相关电路图,然后对电路图进行分析,找出电路中可能产生不开机故障的几个故障点,再分别用示波器和万用表对故障手机的故障点进行测量,找出真正的故障点,最后对故障元器件进行更换,从而解决不开机故障。然后,用实物让学生完成故障手机修理任务。这样,让学生在实际修理中掌握修理的方法和技巧,并熟悉工具的使用,同时也使得学生思考:哪些点容易产生故障,为什么会产生故障。
  二、改变教学过程
  以前的教学中,总是先讲理论,然后分析,最后举例让学生理解。现在更为关注学生在课堂上做了些什么,说了些什么,想了些什么,学会些什么,感受到什么,等等,教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会,学生在课堂上获得了充分的发展,板书也许是学生来写,总结也许是学生来说,但这依然是一堂好课,一堂学生“学”得好的课。可见,教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识:对教材的把握能力依然是必要的,但似乎已不够了,自主实践将会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备相关学科领域的知识,此外,更具挑战性的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”;课堂管理能力依然是必要的,但似乎又有些不同了,安静无法满足学生的自主学习和参与,热闹又是课堂纪律的大敌,如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行是教师课堂管理的新课题;课堂环节的设计能力依然是必要的,但似乎又不同,不能完全按事先设计的环节进行,要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整。例如:现在要解决一个手机故障,我先使用故障手机,让学生观察现象,并请学生分组讨论产生该故障的原因,然后每组请一个同学把他们组分析的结果公布出来;针对每组的结论给予判断,大家再讨论用什么方法和工具找出可能的故障点(给予每组必要的指导,并且适当维护课堂次序),接着让同学用万用表和示波器对发送电路可能的故障点进行测试,供同学们观察,然后公布正确答案,最后选择使用什么手段来排除故障,用找学生当帮手,老师现场操作的模式对故障手机进行维修,使学生亲自看到维修以后的结果。通过这一过程,我发现,同学们对这个故障测试和排除过程非常感兴趣,并且个个都想试一试,课堂轶序也井井有条,最后同学们作的自我总结也非常到位。由此可见学生不但对本次内容印象深刻,而且能摆脱对老师的依赖、盲从的心理,努力依靠自己的力量,在我的指导之下进行合理的分析,并有效排除故障,从而体会到主动学习的乐趣,也就有了更强的求知欲。
  三、改变学生考核方式
  现在我们通过考核学生来改进教育工作,确定新的教育措施,促进学生在各个方面的全面发展。我们考核学生的最终目的是为了扬长补短,长善救失。我们要通过新的考核方式发现学生特殊的发展领域,在坚持统一的教育目标的前提下,对不同学生提出不同要求,使每个学生都能得到最适宜的充分发展。因此我们用的是理论与实际动手相结合的考核方式。在用笔试方式考核的时代,学生为了通过考核,总是死记硬背,背概念、背电路图、背故障排除步骤。这使得很多学生尤其是擅长背书的女生考核成绩很理想,但是在实际排除手机故障的时候无所适从,而很多动手能力非常强的男生考试成绩却并不理想。现在用理论与实际相结合的方式,把一些基本理论拿出来笔试,再用一些实物来做动手能力的考核。这样一来使得很多学生实实在在地对故障手机作研究,思考如何解决故障。在思考的过程中也巩固了基本理论,同时对于有不同特长的男生和女生做到了公平、公正。例如,在期中考试中,我按40%的理论笔试,60%的实际操作来进行考核。在40%的理论中我基本不涉及太抽象化的东西,主要是对日常生活中容易出现故障的手机电路进行分析,并写出过程和心得。在60%的实际操作过程中,则是准备一些常见的故障手机,对学生进行分别抽检,比如在抽检过程中,可以采用抓阄的方式,让同学们抽取不同的故障进行排除,这样既节省时间,又考查全面。
  这些改变从一个侧面体现了本次课程改革中课程功能的变化,也是新课程课堂教学评价改革的方向,对于真正提高教师的教学水平和学校的办学质量有很强的促进作用。以上便是我在课程改革中对手机维修这门课的一些教学体会。
  
  参考文献
  [1]佚名.数学新课程教学几点体会.
  [2]佚名.新课程的教学评价.

谈课程改革中手机维修教学的体会相关推荐