高职数学教学的研究与实践
3、提高学生运用数学知识解决问题的能力
高等数学课的素质教育要重视培养大学生的创新能力，实践能力和创新精神。为此目的，教师在讲解系统的理论知识的同时，要注重理论与实践相结合，尽可能将所学知识与各专业内容挂钩，多举些与专业相关的例子，让同学们学以致用。在解题时，要讲清解题思。 路，做到一题多解、举一反三，尽量启发学生大胆提问，提倡学生独立思考，引导学生大胆猜想，积极的探索与创新“没有大胆的猜想就没有伟大的成就”，可鼓励学生多参加实践活动，例如，参加数学建模班、网络培训班等同时还应培养学生坚忍不拔的学习毅力，具备了这些良好素质，任凭遇到什么样的困难都能知难而上。
从高职以高等技术应用性人才为培养目标出发，高等数学教学要以应用为目的`，把培养学生应用高等数学解决实际问题的能力与素养放在首位。为此，我们就需要对我国传统的高等数学教学模式进行适当的取舍与更新。我国传统的高等数学教学重视演绎及推理，重视定理的严格论证，然而从应用的角度讲，需要的往往不是论证的过程，而是它的结论。因此我们主张对于高职而言，在高等数学教学中，应淡化严格的数学论证，强化几何说明，重视直观、形象的理解，把学生从繁琐的数学推导和不具一般性的数学技巧中解脱出来。
三、采取灵活的教学评估方式
考试是教学的一个特殊环节，它是检查教学效果的一面镜子，又是学生学习的一根无形而很有权威的指挥棒，教师怎样考，学生也会怎样学，它直接影响到学生的学习方法与学习态度。传统的教学评估方式，几乎皆采用“以知识的了解程度为核心”的闭卷考试形式，其命题也多偏重于单纯的知识机械记忆方面，实践证明，这种单一的貌似公正的考核模式，往往忽视了一个学生多方面的品质与能力，淹没了人的灵魂与活力，客观上抑制了学生的积极性和主动性的发挥，阻碍了素质教育的实施。
为了配合素质教育，当前人们正在积极探索以素质考核为核心，知识、能力、素质相结合的新的教学评估方式。笔者认为，高等数学课程宜采用以考核学生理解程度为主的闭卷与开卷相结合的考试形式，考查基本知识掌握情况以闭卷形式进行，开卷形式主要针对高等数学中某一自己认识较深或较感兴趣的问题，抒发自己的见解(当然，也可以视情况，由教师指定专题)，两方面相结合对学生高等数学的学习成绩给出一个合理的评价。倘若他们认真而不是敷衍地完成该门课程一篇有见地的学习体会文章，或许在今后较长的一段时间内，甚至可能在一生会记住这一经历与结果，而其中的启示与教益，会让他们受益终身。
以上是笔者对高等数学教学实践中的体会与认识，仅是初步的，请大家共同探讨，不吝指教。