指导体育教育专业实习的实践研究
论文关键词： 体育教育专业 教育实习 实战
论文摘要： 本文对照《教育大词典》对教育实习范畴作了基本的界定。正确诠释和理解这一界定，为我们开展指导体育教育专业实习工作提供了理论依据，也拓宽了操作空间。
本文对照《教育大词典》对教育实习范畴作了基本的界定：“教育实习是各级各类师范学院高年级学生到实习基地或学校进行教育、教学专业实践的基本形式。包括见习、试教、代理以及协助开展各项工作等。”教育实习是一项具有较强综合能力表现的社会实践工作，是有组织有计划有目的地带领学生学习做教师的教育活动。它不仅是对师范教育管理、培养目标及整体教学质量的验证，而且是促进高校教育延续与发展策略的不断完善的有利途径。
一、组织体育教育专业实习的基本理念与看点
1.突出其师范性、双重性、综合性和实践性。体育专业教育实习要以师范教育培养目标为根据。在双方学科教师的共同指导下，以实习生为主体来完成具有特殊意义的教育、教学实践活动，为此需突出其师范性、双重性、综合性和实践性。师范性即代表教育培养目标总体方向不变，实习生要以“学高为师，身正为范”为标准，在宏扬体育文化教育和促进社会文明中体现师范教育的职责与义务；双重性即代表实习主体既是学生学习的延续又是为师教学的开始，在验证教与学关系，以及是否在推动教育发展过程中起到承上起下的作用；综合性即代表实习主体在多元化教育培养后，是否展现了体育教育、教学的水平，论证不以具体指标的完成为依据，而要强调综合运用的能力为准绳；实践性即代表实习主体要把所掌握的知识、技术、技能借以教育实习的平台，不失时机地进行实践，并借助于指导和帮助自觉修正和完善自身的不足。
2.体育教育实习要与体育教学的特殊性相联系。中小学《体育与健康》课程标准的实施，有效促进了基础体育教学的发展。实习生的介入需要格外关注实践教学中的安全隐患和学生参与心态，以及社会化浓缩的娱乐性特征，并作为看点给予密切的联系，体育教学具有不同于其它专业的特殊性。（1）户外性，光线充足、空气流通和空间开阔，可以给学生身心带来愉悦，有助于学生身心健康的发育和成长，然而户外环境自由度的相对扩大，容易引发兴奋致使教学计划难以顺利实施，需加强组织与管理力度。（2）安全性，场地、器械和器材的使用，可为学生提供良好的学习条件，提高学习效果，更能够有效激发学生的练习热情，但使用不当易导致伤害事故，需反复提醒并加强安全保护措施。（3）艰苦性，风吹日晒、重复磨练、肌体反映等现象，在对其作出科学解释的同时，反映出在吃苦耐劳精神和意志品质等方面的培养，因此要格外关注学生心态变化并不断地给予鼓励。（4）娱乐性，体育除正常的技术动作学习外，技能的培养多以游戏和竞赛活动的方式来体验，可以通过规则、要求和方法来引导，但游戏或比赛需要在分组、时间、情绪、内容、目的及方法方面有针对性地调控和体现，让学生在学习中享受体育的愉悦。
二、指导实习与参与实习程序的职责和任务
1.指导老师的职责与任务。实习是双方指导老师共同合作完成的'教育培养过程。学院指派的指导老师作为与社会实践结合的形象代言，需要具备良好的职业素养和管理经验，来有效促进实习工作的顺利进行。带队老师要保持文明、谦和、积极的工作态度，协助实习学校和辅导老师共同完成教育实习的各项具体工作；既要严格要求又要发扬民主，还要善于帮助解决实习生生活琐事等方面的若干问题，格外关注和引导实习生人际交往、处事方法，以及问题协调的能力培养；还要组织实习生借教育实习的有利时机，认真做好教学、训练、课外活动、体育比赛和以及班主任等各项工作，鼓励学生积极开展适宜中小学生身心特点和教学规律的研究，灵活运用专业学科教法，自觉提升专业技能。
2.实习生的职责与任务。实习生要积极投入对实习基地的教学工作。借助中、小学教育平台展示教学技能并获得客观的评价，以便为日后不断修正和完善能力体系提供参考。体育专业实习要折射出体育教育为人师表的内涵；体现教师包括工作态度、语言表达、动作示范等基本素质和素养；以严肃、严格、严谨的治学态度，反映体育特有的认真、规范、标准的教学风格和特点；体现驾驭教学的能力包括教学计划、内容设计、教学组织、进度安排、教学方法、教学要求、练习手段、应变措施等，通过教学要素的有机结合反映对学生成长发育规律和教学规律的透彻理解；体现实施教学管理包括对班级容量、性别比例、能力差异等常规能力，在最短的时间内了解和掌握学生的实际能力水平状况，以便做到教学时胸有成竹；体现介入组织课外活动的能力，渗透于学校早锻炼、课间操、课外活动和运动队训练及比赛之中，甚至要涉及班级、年级和全校性体育锻炼的辅导工作。总之，对实习生而言，教育实习是一次难得的理论与实践相结合的锻炼机会，既要体现学有所用，又要表现学有所长。
三、指导体育教育专业实习需要注意的问题
1.指导教师要以为人师表为准则，提高教学质量为前提，发挥指导作用为功能，完成实习工作为己任。要善于运用教育、教学理论并结合中小学的教学特点，认真总结经验在不断开拓进取的实践中，自觉强化和提升专业教学能力和水平。
2.指导老师要有意识地体现专业素养。在服饰选择、环境设置、器械安放、器材使用、教态风格等方面，要有意识地展现自身的文化修养，并集中反映在教学组织、教学程序、技术分析、技能鉴定、练习评价、环节点播、阶段小结、课后总结等组织教学方面，对于意外事故、应变反应、情绪控制等方面要有矫正行为的意识表现。
3.学生面对双方的指导老师要保持同等尊敬的请教态度，虚心听取指导与建议，学会善解人意，克服主观臆断，认真学习指导老师的教学风格、教学艺术和师德修养，并通过细心观察和分辨，索取更多有助于提高实习质量的技能与教法。
四、结语
教育实习是师范教育培养体系的延续，指导体育实习既是一项复杂的再教学过程，又是培养和发展个性品质与才智增长的再教育过程。从教师的角度，可以借教育实习的平台认真反思自己的教学行为和教学效果，有利于自觉提升和增强对本职工作那份厚重的责任与义务；从学生的角度，能够主动运用教育理论、专业知识和基本技能直接进行教育教学实践等项工作的体验和尝试，为自身的能力发挥和后继发展奠定信心和基础。教育实习过程要让每一位学生，体会合格的人民教师所付出的艰辛努力和应具有的品质，体验从理论学习到实践结合的复杂过程，从中促进教学心智和才智再次得到升华。倘若能够引起高度重视并认真负责地做好这一关键环节的工作，才可谓是对师范教育培养递交了一份完整的答卷。
参考文献：
［1］刘清黎.体育教育学.北京：高等教育出版社，1992.
［2］李祥.学校体育学.北京：高等教育出版社，2001.
［3］许高厚.教育实习.北京：人民教育出版社，2001.
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