小学数学参与式教学促进学生主动学习
论文关键词：小学数学;灵活操作;合作竞争;参与探究;主动学习
论文摘要：小学数学教学中通过培养兴趣、操作活动、灵活运用教材、允许个别差异和合作竞争等方式促使学生由机械、被动的学习转变为主动参与获取知识的全过程中来,并在参与探索数学知识的过程中真正体味到学习的乐趣,形成积极的学习态度,为他们学习数学奠定坚实的基础。
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》指出:“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。因此数学教学中如何使学生由机械、被动学习转变为主动参与学习,形成积极的学习态度,促进学生的全面发展显得尤其重要。
1 培养兴趣,以趣激学,让学生愿意主动参与到数学学习中来
“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习数学知识,逐步完善知识结构,形成数学能力的直接动力;兴趣也是影响学生学习积极性的直接心理因素,学生有了深厚的学习兴趣,就能主动参与学习的过程。因此老师应根据教学内容和学生学习的心理特征,遵循乐情原则,从学生已有知识经验出发,创设教学情境,从而激发学生尝试参与探索新知识的欲望。
1.1 从生活实例选材。对于小学生来说,问题提出的太抽象,往往会使他们觉得不知如何思考,望难而畏,以至于丧失了学习的兴趣。所以在教学中,举例子要贴近学生的生活,以便于他们思考问题。例如在教学《比一比》时,我请两位学生一起站在讲台边上,让其他小朋友观察:谁高谁矮,谁比谁高,谁比谁矮。这是日常生活中常见的例子,讨论中进入新知识点的学习。
1.2 学生好奇心强,这是小学生的普遍心理特点,也是赖以引发学生兴趣的切入点和着力点,在教学中,教师若能充分利用这一特点,往往能达到出其不意的效果。如在教《10的组成》时。可创设这样一个情境:“今天,老师给你们带来了一个魔法袋子,里面装着一些玻璃球。我们先来做个游戏,老师请一位小朋友上来抓一把玻璃球,看看你一把最多能抓几个,老师能很快猜出剩下的数。你们相信吗?”经过几轮的测试,教师都能正确说出答案,这有什么奥秘呢?同学们以求知的最大欲望进入了学习。
2 在“操作活动”中,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到学习过程中去
动手操作的过程是一个手、脑并用的过程 ,是培养技能、技巧,促进学生思维发展的有效手段,教学中老师要为学生提供一切参与的机会,尽量让学生不仅用眼看,还要动手、动口、动脑,多种感官并用,在活动中把学生推到主体地位,启发学生主动去思考,合理运用教学手段,让学生愿意去尝试、探索,主动参与到获取知识的整个过程。
如讲《三角形面积》时,课前让每个学生自己准备好两个完全一样的三角形,课上先让他们用各自的三角形摆一摆、拼一拼,看看能否拼摆成以前学过的平面图形。通过分组讨论和展示,同学们可拼成平行四边形、长方形和正方形。然后,教师问学生这三种图形之间有什么关系,明确:长方形和正方形是特殊的平行四边形。再让学生思考:拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系?通过观察,发现平行四边形的底相当于三角形的底,平行四边形的高相当于三角形的高。最后,通过平行四边形的`面积与三角形的面积的关系推出三角形的面积公式。这样,在教师的启发、引导下,学生通过自己一步步地实践操作,获得
了新的知识点。
3 掌握学生认识规律,允许个别差异让他们都参与学习过程中,促进学生有效学习
小学生年龄比较小,正处在心理和生理发展初级阶段,思维水平比较低,对事物认识只能凭借直观,从简单逐渐到复杂,由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此,在教学过程中,教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。而讨论能集思广益,既有利于学生主动参与,使每个学生都有充分表现的机会,又有利于学生之间的多向交流,学习别人的长处和优点,培养学生的协作精神和集体观念。所以,在数学教学中组织学生进行必要的讨论,能让学生主动参与学习过程,培养学生的探索精神。
4 灵活运用教材,让所有的学生都参与到数学学习中来,多方促进学生学习
要想促使学生主动学习,教师就要善于创设问题情境,就必须在课堂教学上使所有学生都能有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。
4.1 听。
课堂上,学生不仅要认真听教师讲,无论是自己懂还是不懂的地方都要认真听;而且还要认真听同学发言,特别是与自己思路不同处。我为了训练学生听的能力,专门进行了口算题由教师口述,学生直接写出得数;老师口述应用题,学生直接写出算式和听同学解答并判断、纠正等方式。这样可以训练学生集中注意力,培养思维的敏捷性。
4.2 看。
指导学生阅读数学课本,既是引导学生主动参与学习过程的有效手段,又是让学生从“学会”到“会学”的过程。教学中老师要重视利用数学课本,凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以少讲,甚至不讲,让学生通过自己观察、比较,作出判断。引导学生在阅读中主动参与学习,在参与中学会读书方法。
4.3 想。
首先要使学生善于想,这除了靠教师的启发点拨外,更要靠教师去“激励”、“促动”,促使学生去动脑想问题,教学要给学生留有思考的时间和空间,尤其是指导学生在看书时,要边看边动脑,边看边动笔,让学生逐步学会自读课本,培养学生自学能力。
4.4 说。
在课堂上,要尽量让学生多说,要鼓励学生说,哪怕学生说的是错误的,让学生敢于表述自己的意见和想法,特别对于学困生,更要给他们说的机会,说的自由。
5 形成合作竞争的学习关系,促进全体学生参与到学习中来
教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发出来。”当今世界是一个充满竞争的世界,每个人,包括小学生在内,都处在一个大的竞争环境中,着力从小培养他们适应竞争的能力十分重要。这也是数学教学面临的一项重要目标和任务。因此我们在课堂中根据教学内容。假设一个个竞争的情境,在教学中引入单键机制,引导小学生参与竞争,逐步培养其竞争能力,并使学生在竞争中发现他人、尊重他人,在合作中平等竞争,合理竞争。如在《数的整除》复习课时,让学生以四人小组为单位,共同对数的整除中的概念进行整理,充分体现小组内的合作。在合作的基础上,各小组展示汇报成果,展开激烈的辩论。在结束这节复习课之前,教师为学生再次提供一次正确评价自己和他人的机会,刚才争得面红耳赤的同学,客观的评价对方小组的整理结果。在这种既合作又竞争的过程中,教师逐步引导学生学会尊重他人、欣赏他人、喜欢合作、善于合作。通过实践证明,学生对数学的兴趣浓厚了,学习成绩也就相应提高了。最终达到了双重教育的效果。
总之,教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程中来,并在参与探索数学知识的过程中真正体味到学习的乐趣,全面提高学生的学习能力和综合能力,为进一步进入高层次的数学领域学习奠定可靠的基础。
参考文献
[1] 卢家楣:《情感教学心理学原理的实践应用》,上海教育出版社,2002年12月第1版。
[2] 党绥利《引导学生主动参与学习的几点措施》,《四川工程职业技术学院学报》2006年第3期。
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