培养学生的语言概括能力论文范文
我从事小学中高段语文教学，经常在判卷子时看到考试卷子上有概括课文主要内容的题目，分值大，学生得分率低。每次判完卷子后，感觉部分学生因为年龄小，思维能力水平低，再加上课外阅读量少，导致语言表达和概括能力差。当然，造成这种情况的原因是多方面的，归纳起来主要有两个方面：一方面是学生自身的客观条件，另一方面是教师缺少必要正确的指导。
那么，在平时语文教学中，教师该如何培养学生的语言概括能力呢？总结起来主要表现为以下几点：
一、学习从文章题目抓概括能力训练
题目俗称文章的“眼睛”。教材中许多文章题目能概括其主旨，教学时教师要注意适当渗透这一点。例如北师大四年级下册教材中《秉笔直书》一文，课堂上不仅要让学生知道“秉”是“拿、握”的意思，还应让他们知道课文题目“秉笔直书”是凸显太史遵守本分、刚正不阿、宁死不屈、气节高尚的高度概括。太史之所以要这样做，是在尽太史的本分，为后人留下了事实的本来面目。“秉笔直书”不单是太史职责所在，更是太史人格精神的写照。学生掌握了这种方法，有利于今后提高他们的语言概括能力。
二、学习抓中心句的方法来培养概括能力
有的文章几个自然段甚至全文都是围绕一句话来写的，这样的语句，就是文章的中心句。例如教学《春潮》第一部分时，可先引导学生抓住中心句——“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退”来理解全段；然后让学生找出描写“春天在进攻”的重点词句（如：寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化，瀑布开始活动……）来感受春天即将到来；再指导学生用慢语速、低语调来朗读，使学生体会春潮初起阶段的“弱”。这样，学生自然体会到这一中心句的概括作用，也有利于其今后类似的写作。
三、教给归纳课文主要内容的方法,来培养学生的语言概括能力
能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。教学中应教给学生以下三种方法：1.归纳段落大意，即把各段段意连起来成为连贯的一段话，就是文章的主要内容。2.找出课文中的总述段或总述句，以此来概括课文的主要内容。3.提出问题再加以解答，即按文章的思路顺序提出几个问题并根据文章的内容对问题做出回答，再把回答的要点归纳概括到一起。如《钓鱼的启示》，可自问自答：文章写谁钓鱼？钓鱼的经过怎样？结果怎样？有什么启示？教师采用这种方法引导学生归纳课文主要内容，有利于培养概括能力。
四、学会抓住关键词语
课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的.写作方法，如果我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。 例如《桂林山水》这一课，第一段是总起，我们就可以抓住“桂林山水甲天下”这个总起句，作为这一段的段意。第二、三两自然段是分述，先写“漓江的水”，我们找到“静、清、绿”三个关键词，就可以把第二段的段意概括为：“漓江的水静、清、绿。”再写“桂林的山”，我们找到“奇、秀、险”三个关键词，就可以把第三段的段意概括为：“桂林的山奇、秀、险。”第四段是对全文的概括，我们可以抓住对全文起概括作用的那两句诗，把段意概括成：“荡舟漓江，观赏桂林山水，如同在画中游。”
五、养成边读边想的好习惯
首先，看到课题可以想一想：为什么要用这个题目？读完每个自然段可以想一想：这个自然段写的是什么内容呢?
围绕着题目，边读边想，可以加深对课文内容的理解，在这个基础上，再概括全文、总结中心思想，就会觉得容易了。
六、养成边写边想的好习惯
读书要边读边想，边分析边概括，作文也要边写边想，边概括边分析。
例如我们写《校园里的花》这篇作文，开头简要介绍：“秋天来了，学校的花坛里开着各样的花。”然后想一想花坛里都有哪些品种的花，进行具体描述。中间，可重点描写自己最喜欢的花，想一想为什么最喜欢那种花，进行细致的描写，写出你所喜欢的花的特征。最后写结尾，也要边写边想，写出理想的结尾。
七、指导复述课文，提高学生的语言概括能力
教给学生复述要领，指导学生复述课文，是训练学生语言概括能力的有效形式。复述课文的方法是：抓住文章的重点，分清文章的主次。复述时可用书上的句子，也可用自己的语言加工，但文章重点、主要部分要讲清楚、讲详细，次要部分复述时简要概括、一笔带过。如教学《丝绸之路》一课，复述时应先指导学生把课文第5～7自然段中的重点句子画出来（主要写汉代伟大的探险家、外交家张骞献出毕生精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程），再让学生读读这些句子，并说说哪些词语是重点，边阅读边批注和记忆，然后让学生借助读书笔记练习复述。也可让学生自己先说，然后在小组内说，最后小组内推选代表在全班复述。复述时，提醒学生可用自己的语言概括，主要内容要用上重点词，故事的情节要完整。当然，课后还可要求学生把《丝绸之路》的故事讲给自己的家人听，在反复复述中让学生深切体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情，更主要的是培养学生的语言表达和概括能力。
总之，只要教师在平时教学中挖掘教材，找准训练点，适时地辅以方法的指导，学生的语言概括能力定会提高。
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