高职教育中《会计手工模拟实验》课程教学方法

时间:2017-09-16 论文范文 我要投稿

  论文关键词: 高等职业教育 会计模拟实验教学 问题 改进措施
  论文摘要: 会计模拟实验教学是会计专业教学的重要组成部分,尤其在高等职业教育的会计教学中,越来越被会计教育者所重视。但是由于受多年传统的教学观念、教学方法、教学设施,以及教师的素质等方面因素的影响,会计模拟实验教学还远远未能实现其预期目标。本文就会计手工模拟实验教学存在的主要问题进行分析并提出教学改进的措施。
  
  会计学是一门理论性、实践性很强的学科,会计专业教师不仅要向学生传授会计理论和方法,而且必须组织大量的实践性教学以巩固验证课堂知识,其中会计模拟实验是目前各高职院校采用最为普遍的实践教学形式。它在培养学生的社会适应性和专业适应性,以及运用知识分析解决问题的能力等方面起到了不可替代的作用。
  一、高等职业教育中会计模拟实验教学的重要性
  会计教学的目的是使学生掌握会计基本理论和会计处理方法,培养学生分析问题和解决问题的能力,参与企业经营管理和决策的能力,其中模拟实验教学是会计学专业教学的必要环节。长期以来会计教学一直偏重于理论知识的传授,对学生的职业意识的培养重视不够,这有悖于职业教育的培养目标。因此,一些学生参加工作以后,虽然有较强的会计理论知识,但实际操作能力很差,不会制凭证、登账、结账和编制报表。而通过会计模拟实验创造一个模拟的企业,可以使学生在这种模拟环境中,根据实验内容的要求,自己动手,填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表直到进行财务分析。在实验过程中,学生对会计工作的全貌有了直观的了解,既加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识,又大大缩短了从理论到实践的距离。
  二、高等职业教育中会计手工模拟实验教学存在的主要问题
  (一)手工模拟实验教学方法和手段滞后,教学组织没有创新。
  目前各校会计模拟实验采用的教学方法主要是“演示法”,这种教学方法流于形式,不能真正实现“教学做”一体化。如在真实企业中,会计业务实际是分岗操作的,但在校内进行模拟实验时往往都由一人包办所有岗位所有业务。由于业务量都比较大,学生只要按部就班往下做即可。在此种封闭环境下完成会计模拟实验,学生不仅体会不到会计部门与其他业务部门的联系,而且体会不到会计工作的协作性,从而易产生疲劳厌倦感,不利于思考分析问题能力的培养,以及批判性思维技能的提高。
  (二)缺乏科学完整的实验手工模拟教材,实验教学的内容和范围狭窄。
  目前,会计模拟实验的教材主要来源于公开出版的实验教材及自编实验资料,这些教材内容大多源自于真实企业经济业务。但存在较大的缺陷:(1)各高职院校使用实验教材普遍存在一些问题,如内容狭窄陈旧,明显落后于国家会计法规政策的变化。(2)教材中涉及的业务主要是企业的常规业务,业务简单、类型单一,不具有代表性。(3)业务很少涉及《财务管理》等专业课程知识。实验资料只注重会计核算方法的练习,没有体现专业课程间的横向联系,不能有效地提高学生综合运用能力和解决问题的能力。
  (三)辅导教师普遍缺乏实践知识,后续教育滞后。
  会计实验教学要求教师不仅具有深厚的会计理论知识,而且应有丰富的实践知识。但目前会计专业教师大多都是从学校毕业直接走上讲台,从事过会计实际工作的寥寥无几,“双师型”教师所占的比例甚小。部分教师即使有过从业经验,也未能很好地接受后续教育,与会计实务日益脱节。因此,教师在指导学生实验时往往力不从心,使会计手工模拟实验教学难以达到预期的效果。
  三、高等职业教育中会计手工模拟实验教学的改进措施
  (一)采用灵活多样的手工模拟实验形式,健全教学考核制度和方法。
  现行会计模拟实验主要是让学生独自全程模拟全部会计岗位,完成所有流程。但企业实际的操作是以分岗为基础的。基于此,会计模拟实验教学也应采用分岗式教学形式。它要求对学生分组,并进行轮岗,课程模拟实验可以充分发挥远程学习小组的作用,即把所有的学生编成学习小组,分组时把有过会计实践工作经历的和没有任何会计工作经历的学生编为一组,利用知识的落差,实现信息的交流。在整个实验过程中,教师讲完后,听懂的学生帮助没有明白的学生,或者是每个小组内部就一些比较难做的部分展开讨论,教师这时只是协助者和解惑者。通过这一过程,每一个参加实验的学生都能在教师和其他同学的帮助下,顺利完成实验任务,而且实验效果也有保障。除了以上手工模拟实验项目外,还可以在实验中不定期开展会计法规的专题讲座和企业会计人员的专题讲座等,加强学生的会计职业道德教育,培养学生良好的会计职业修养。
  为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验,必须制定一套具有针对性和约束力,并能充分调动学生积极性的灵活考核制度。教师应在检查作业的基础上,结合学生在手工模拟实验中的表现,从实验技能、实验纪律和实验报告等几个方面来综合评价实验成绩,其中以实验技能为核心。如有条件的,综合性模拟实验可进行答辩,检查学生的学习效果,了解学生对模拟实验内容的掌握程度,促使学生努力学习。
  (二)加强具有高等职业教育特色的会计手工模拟实验教材建设。
  随着会计实践教学手段、教学目的的改变,为使学生能够拥有良好的会计实战功底,实验教材质量是直接影响实验教学质量的关键,它的形式应多样化、灵活化。目前这方面的教材比较混乱并且也少,这就要求辅导教师要慎重选择教材,并适时地设计出一些有代表性的、符合新会计制度要求的实验资料。实验教材应以新准则为基准,内容上应包括手工模拟实验实例(可以工业企业为例),这是核心部分,也可以结合专业侧重点选取各个行业的会计实验教材,如有关金融企业会计、旅游企业会计模拟实验教材,此类教材的使用目的是使学生了解特定行业会计核算的特点,能够相对熟练地对特定行业的经济业务进行会计核算与会计资料处理。同时,需要将新旧准则变化较大的知识点以模拟业务的形式体现出来,要将会计核算中的难点、重点、易错和其他一些易混淆点在模拟业务中有所表现,以此提高学生的专业素质,满足社会对会计专业人员的需求。手工模拟实验能加强学生的动手能力,让学生理性认识会计职业道德规范,会计法规在实际工作中的应用,等等。
  (三)强化手工模拟实验师资队伍建设。
  会计实验教学对指导老师要求比较高,既要有扎实的理论知识,又要有丰富的实践经验。因此必须加强会计实验教师队伍建设,提高会计实验教学质量。会计学科知识更新很快,市场经济下新的会计事项不断出现,如2007年出台了新的企业会计准则,在实质上与国际会计准则实现趋同。因此,教师需要不断学习,不断更新自己的知识结构,只有这样,才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材作适当调整或增减变动。
  为了培养实践能力强的应用型会计人才,高等职业院校应有计划地安排实验指导老师到企业、事业等单位进行实习和挂职锻炼,鼓励专业教师在完成教学和科研任务的同时,参加社会执业资格考试,丰富试验知识内容,成为“双师型”教师,为培养应用型会计人才创造条件。会计实验教学除了聘用本校专职指导老师外,还可以外聘企业优秀的会计人员为校内手工模拟实验的兼职指导老师,加强校内手工模拟实验的多样性和实践性,增加学生实验的现场真实感,这些对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助。
  
  参考文献
  [1]廖颖杰.会计模拟实验若干问题探讨[J].四川会计,2004,(5):48-49.
  [2]蒋葵.关于会计实践教学的探讨[J].高教研究,2007,(1):43-46.
  [3]丁修平.浅论提高会计模拟实验课程效能的措施[J].襄樊职业技术学院学报,2004,(8):91-93.
  [4]韩树军.高等职业教育会计模拟实验的新思维[J].辽宁经济职业技术学院学报,2006,(2).

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