计算机网络环境下大学英语自主学习的优势和学习策略
教师可以通过网络平台给学生辅导答疑、布置作业、对学生进行测试,并监督学生的学习情况;学生也可以利用业余时间选择自己感兴趣的内容通过网上课堂进行自主学习,有问题可以随时向教师请教,还可以通过网络平台提交试卷、作业等。在和网络技术飞速发展的带动下,大学教学进入了一个全新的阶段。
3下英语自主学习的策略
3.1 学生明确学习目的,确定学习任务
明确学习目的、确定学习任务是大学英语自主学习优质高效的前提和基础。因此教师要做好以下几个方面的工作：(1)帮助学生明确学习目标并鼓励学生朝着这个目标不断努力；(2)指导学生确定自主学习的任务,树立成功学习者的榜样,以激发学生的学习兴趣；(3)鼓励学生积极主动承担学习责任,逐步摆脱对教师的依赖,从而实现学习者自主。教师在学习任务和学习目标方面给予学生耐心的.帮助和正确的指导,对防止学生偏离学习目标、激发学生的学习动机、提高自主学习的效率至关重要。
3.2 培养学生的自主学习能力
在课堂教学中,教师应将其作为教学内容的一部分有意识地去培养学生的自主学习能力。教师应“从一开始就向学生说明教师及学生所应承担的角色;鼓励学生的独立精神与合作精神;鼓励学生采用内省法及追溯法等方法记录自己的学习情况;鼓励学生自己找,设计课堂活动,并对所用的教材进行评价;强调相互学习、共同提高的重要性”。在教学实践中我们发现:在开展计算机网络自主学习的过程中,教师可以从多方面入手逐步培养学生自主学习的意识和能力,比如讲座、布置学习任务、鼓励合作学习、检查学习效果。
3.3 重视自主学习过程中的教师指导和自主评价
自主评价是学生个体对自身水平及学习行为的一种评价,是保证学习效果和对学习负责的一个重要手段。自主评价有助于学生对学习目标的认识, 对学习任务的完成,对学习过程的控制, 有助于学生适时调整自己的学习行为, 激发学习兴趣,增强自主意识, 提高学习能力并养成良好的自主学习习惯。网络环境下的自主评价主要是学生学习完某一章节内容或是某一单元内容之后及时地进行网上测试,把自己的测试成绩记录在网络学生评价数据库中。学生可能会在自主评价中遇到各种问题,这些问题可以通过2种方式解决：网络协作学习和教师辅导答疑。因此,教师要定期上网查看学生评价数据库中的成绩,跟踪了解学生的学习情况,通过教师专栏或虚拟社区等方式同学生进行实时或非实时交流,对学生在自主评价中遇到的问题进行辅导答疑,从而提高大学生自主学习的质量和效率。
作为真实学习材料的来源,培养学生自主学习能力的理想教学环境,网络技术在大学英语教学中发挥了极大的作用。尽管网络环境下大学英语自主学习模式在实施过程中还存在一些问题,但只要广大教师从根本上转变教学观念,积极推动学生自主学习能力的培养,教学就会真正朝着个性化、自主式学习的方向发展。
参考文献
[1] 陈美华,邵争.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].外语电化教学,2005,12:19～22
[2] 赵丽丽.多媒体网络教学环境中培养学生自主能力的探索[J].辽宁院学报,2007,6:129～130
[3] 陈丽华.基于网络的大学英语自主学习[J].山东学院学报,2008,4:115～116
相关论文查阅：大学生论文、工商财务论文、经济论文、教育论文 热门毕业论文
【计算机网络环境下大学英语自主学习的优势和学习策略】相关文章：